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【摘 要】美国远程教育学会USDLA于2013年4月在密苏里州圣路易斯市召开了2013年会,会议主题为远程教育：一个开放的新纪元.通过介绍了美国远程教育、远程教育学会及该年会概况,并重点对本次会议内容进行了系统地分析,包括网络课程建设、教师能力与发展、远程教育有效管理、质量保证和远程教育中的相关技术与工具等方面内容,呈现出美国远程教育的未来趋向,并给出启示.以期能够对国内远程教育领域的相关研究提供思路和指导,促进中国远程教育的发展.
【关 键 词】远程教育；美国远程教育学会2013年会；开放新纪元；MOOC；教师能力与发展；学生持续服务；质量保证：新技术工具
【中图分类号】G720【文献标识码】A【文章编号】1672-0008（2014）02-0067-09
一、美国远程教育发展、学会及会议简介
（一）美国远程教育发展历史简况
美国远程教育可以追朔到19世纪后期.它是基于当时社会中平等的教育方式而形成的,早期始于函授课程,并伴随美国社会的演进而不断得以发展.到1930年,已有39所大学提供函授课程.随着美国从农业社会发展到工业化社会.国家对教育的需求显著增加.广播和电视等媒体的出现使教育者很快就意识到这些新媒体的潜力,并将它们运用到教育分配项目中.当人们对接受高等教育的需求不断增加时,教育者又把新兴科技型媒体市场作为替代方法来分配教育.在技术发展的驱动下,出现了更多的教学传递工具支持远程教育解决方案的部署.自国家进入数字时代（1970年开始）,教育和培训群体开始专注于计算机的使用.由于,计算机能在媒体丰富的学习环境下支持个别化教学和高水平的交互,计算机辅助教学（CAI）和基于计算机的培训（CBT）很快在远程教育中出现.电脑的普及,再加上因特网和万维网的发展,使下一代远程教育应运而生.教育者很快意识到这一新技术的潜力,并把它作为另一个传递工具.近年来,带宽的继续增加,以及教育创作软件和协作工具变得更为强大,也使新一代计算机媒体教学开始浮现,在线学习开始快速发展.在美国远程教育的发展过程中,改变是不可避免的,但它发展的目标是不变的,即优化技术,保证教学质量.关注的焦点也是不变的,即通过远程教育,提供学习机会11l.
（二）美国远程教育学会
美国远程教育学会（UnitedStatesDistanceLearningAssociation,简称USDLA）成立于1987年,坐落在马萨诸塞州的波士顿,是美国第一个非营利性远程教育协会,致力于支持教育、培训和传播领域的远程教育研究、发展和实践.它以向远程学习社区提供宣传、信息、网络和机会为使命,通过教育和培训促进远程教育的发展和应用.美国远程教育学会为远程教育和培训团体服务涉及的范围相当广泛,包括K-12教育、高等教育、继续教育、家庭教育以及商业、企业、军队、政府和远程医疗市场.它在全球范围包括赞助商和成员在内人数多达2万,影响了美国教育和培训市场总额的46%,规模达4200亿美元.美国远程教育学会还与世界各地领先的远程教育协会进行合作,如加拿大远程教育协会、巴西远程教育协会等.
（三）历年年会介绍
美国远程教育学会年会是远程教育领域专业的顶级盛会.该会议为参与者提供了一个绝佳的机会来进行交流与分享经验,了解远程学习项目和产品,并更好地理解远程教育领域.截止到2013年,美国远程教育学会共举行了7届年会,每次会议地点都设在密苏里州圣路易斯,表1所示为2010-2013年年会相关信息.
美国远程教育学会2013年会即第七次年会,于2013年4月28日一5月1日在密苏里州圣路易斯成功举办,笔者中有学者亲身参与该盛会.本次会议委员会由DareyHardy和KimAirasian担任,由美国教育部副部长MarthaJ.Kanter和田纳西高等教育监管委员会网络学习和执行副校长RobbieMelton共同主持,有来自K-12教育、高等教育、继续教育、企业、政府和军事训练,以及远程医疗和远程学习顾问组织等专业人业参与会议.会议形式多样,除并行会议外,还有海报会议、小组会议、协作会议.今年会议以“远程教育：一个开放的新时代”为主题.讨论了远程教育最前沿的发展,主要涉及网络课程建设、教师能力与发展、远程教育有效管理和质量保证、远程教育中的相关技术与工具等方面内容.
（四）成果总结和表彰
美国远程教育学会每年承办的会议众多.包括远程教育年会,一系列的政策论坛以及国家远程教育周.同时,美国远程教育学会还设置了自己的奖项,即著名的远程教育奖.这些奖项每年都会颁发给组织与个人,包括四种类别：（1）21世纪最佳实践奖（授予在远程教育领域,将混合或独特的远程教育技术融入远程教育中并有杰出领导的机构、协会、公司）；（2）远程教育项目最佳实践奖（设置白金奖、黄金奖、银奖和青铜奖,颁发给优秀的组织,他们通过在线、视频会议、卫星传输技术等设计、提供了优秀、全面的个人项目实践或一系列的项目实践）；（3）优秀远程教育教学奖（设置白金奖、黄金奖、银奖和青铜奖,颁发给在远程学习环境中,展示非凡成就的优秀教师）；（4）杰出领导个人奖项（授予在远程教育项目开发或管理中展现极强创新能力的人或获得公认的学者）.
USDLA国际远程教育奖项的设置是为了肯定远程教育中的主要成就,突出这些利用网络、视频会议、卫星和混合学习传输技术取得非凡成就的远程教育教师、项目和专业人士.
2013年USDLA国际远程教育奖项涉及五大领域的教育和培训,包括学前、中小学（K-12）、高等教育、企业、政府和远程医疗市场.该颁奖典礼于2013年4月29日,在USDLA年会中举行,获奖结果如表2,正如USDLA董事会主席DenzilEdge所说“这些获奖者代表是远程教育领域最具创新的领导者”.
（五）开放的远程教育新纪元随着远程教育的不断发展.其已经走向了一个开放的新时代.会议期间,除了在4月28日进行会议前的研讨会以及4月29日召开的海报会议外,其余时间段共有10场主题分论坛会议,每场分论坛会议在不同的会场围绕多个议题展开.有96个专题报告.2013年会主题暨是“一个开放的新纪元”,开放性主要体现在以下四个方面.
第一,教学资源的开放性.大规模网络开放课程的兴起,让更多的学习者能够接受优质的教育,并满足了不同学习者的需求.在会议中,NishikantSon-walkar介绍了自适应大规模网络开放课程,这种自适应MOOCs提供了不同的学习策略和实时的智能反馈.同时,会议中强调多组织机构的合作,做好学习对象标准化工作,提高资源的可复用性和共享性,更好地促进远程教育的发展.
第二,受众群体的开放性.远程教育从高等教育扩展到基础教育、职业教育,从精英教育转变为大众教育,并关注贫困地区的教育发展.会议中MarinaKostina等人讨论了在非洲国家实施的一个远程项目所遇到的困难和机遇,探讨了如何解决教育困难及贫困地区和国家存在的问题.与会学者们也注意到成年人、女性、少数民族的在线学习比例在增加.
第三,学生学习的开放性.学生的学习模式多样化,不同的学习者可以采用适合自己的,以自身为中心的终生学习方式.学生根据时间安排、自身情况选择不同学校的教学项目.尤其移动学习的出现,为学生的自由学习带来更大便利.随着学生学习的开放,教育机构之间也打破壁垒,管理更加开放,组织结构上无缝连接.甚至远程教育和本地教育的界限也将消失,整体呈现去中心化.
第四,教与学理论的开放性.教学技术和环境的改变也推动了理论的发展.教与学从传统的认知心理学和建构主义为核心.兼容和吸纳其它学科领域的理论,如工程类的人机交互理论,商学领域的小世界理论等,一起为教学提供指导.
以上开放性,带领了开放的机遇和挑战,分享希望和文化.本次USDLA2013年会中,被邀请专家主要对网络课程建设、教师能力与发展、远程教育有效管理和质量保证、远程教育中的相关技术与工具等方面进行交流研讨.
二、大规模网络课程建设
MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的缩写,中文为“大规模网络开放课程”.该名词于2008年由加拿大学者DaveCormier和BryanAlexander首次提出.2012年,MOOC出现了井喷式的发展,三大MOOC平台供应商（源于斯坦福的Udacity、Coursera以及哈佛与MIT联手创办的edX）迅速崛起,联合多所世界著名高校.向社会公众开放了200多门的优质课程.这意味着任何人都可以在网络上免费享受最好的大学教育.促使全球掀起了追MOOC热潮.《纽约时报》作者LauraPappano将2012年称为“MOOC元年”.毫无疑问,MOOC成为了本次年会探讨的话题之一.
以哈佛大学和MIT为领
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