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培养学生的科技理工素养和职业准备课程.该计划使更多爱达华州农村的学生能接触到STEM的内容,提高了高等教育机构的入学率.LindaDickeson介绍了林肯公立学校成功运用视频会议来支持教学、专业成长以及社区参与的案例.MichaelLay等人在其研究报告中就学校如何解决视频会议5C（Class,Content,Collaborations,ContinuingEdu-cation,ChildProducedContent）的共同核心问题进行了探讨.（二）移动学习技术
推动移动教育趋势的核心力主要来自于平板电脑的大规模使用,目前iPad已经在美国大学、中小学普遍使用.美国大部分州在政策上已经鼓励中小学使用平板电脑而减少了购买台式机的资金支持.这些因素促使了教育技术的一个新的分支――教育移动计算（TabletComputing）的发展.在硬件上,苹果和三星等巨头公司继续对平板电脑进行进一步优化,比如继续减轻重量,增加外接键盘,及基于人类工程学做进一步的改造等.在软件上,数以百计的APP正以教育为目的,并以几何级的速率开发增长.其中,耶鲁大学的生物系对于平板的电脑应用最具代表性.教师将显微镜等设备与学生的平板进行无线连接,实验结果图像以及资料可以随时和学生进行分享以供学生进行分析,处理和反思.
移动学习作为一种新型的学习方式,在本次年会中也受到了关注.为了支持移动学习,JohteMoody在他的报告中提出Apps（应用程序）能真正地支持和加强在线学习.并强调安卓和苹果的应用程序是极有用的,它们加强了移动学习的体验.SribhagyamSrinivasan和JimEllis认为,移动设备现在已经成为了教育文化的一部分.学生、教师、管理者们利用它们来处理社会、资金、教育等事务,学生也期望获得移动性的学习体验.在会议中,他们提出了一些实际的步骤,能让个人或组织有效地将移动性整合到学习环境中去.RovyBranon则介绍了由威斯康辛州扩展大学ADL实验室开发的开放资源移动学习平台MASLO系统,并展示了平台中的应用.（三）社会性软件
社会性软件指任何可以支持群体交流的软件.社会性软件按其所体现和促进社会关系网络的不同可以分为显性社会性软件和隐性社会性软件.具有代表性的社会性软件如Blog、Wiki,这些社会性软件在远程教育中的应用,可以有效地支持远程学习,促进远程教育的发展.
社会媒体已经成为学生中最流行的交流渠道.但是,许多学校并没有很好地将它运用于教学.MarinaKostina通过具体策略和例子展示了使用Twitter、Facebook和Pinterest如何创建以学生为中心,学生推动的教室.JanineLim则讨论了Wiki如何运用于高等教育中.在会议中,展示了安德鲁大学使用的多种Wiki,并分享了在面对面教学和远距离课堂中采用Wiki教学的理念.
（四）学习分析技术
目前,学生远程在线学习产生的教育数据爆炸式增长,这些数据具有巨大的研究价值,应用数据可帮助支持教育政策制定、学习设计和学生评价等,这些直接推动了热点研究领域如学习分析和教育数据挖掘,它们已经应用到各个教育系统中包括学习管理系统,智能辅导系统,实时教育系统,社会学习系统等.RobReynolds强调远程学习者在线阅读活动评价的重要性.展示如何收集和审查在线活动中的数据来帮助教育机构和教师为学习者提供支持.De-sire2Learn的CEOJohnBaker认为,学习分析能够使教师有能力个性化学生的学习体验.从来提高学生的保留率.
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（五）其它技术与工具
在此次年会中,展现运用的最新技术与工具还有很多,但学者们也都意识到不能拘泥于技术,重点是体现怎样为教育服务.AlbertPowell通过实例演示,指出了在讲座捕捉中的七大错误,以期参与者能注意并避免这些错误.BrendaLedford和StellaPorto则与参会者共同探讨利用写作训练软件提高在线教室学生写作技能中遇到的机遇和挑战.
六、美国远程教育发展对中国的启示
我国的远程教育经过几十年的不断发展.取得了较大的成果.自1999年中国教育部批准开展现代远程教育试点工程以来,试点高校已达到68所,共开设了140多个专业,累计注册网络教育学生540多万人,学生覆盖了除台湾、澳门以外的中国绝大部分地区.全国已有68所网络教育学院开展现代远程教育试点近10多年.一大批成人完成继续教育.目前,继续教育和网络教育逐步走向融合,形成开放教育的新局面.全国还成立了4所开放大学和一批由网络教育学院和继续教育学院整合而形成的开放教育学院.
美国学者ScottLHowell等曾从学生、注册、教师、技术、经济和远距离学习等6个方面给出32种影响远程教育的趋向,SabaFarhad给出美国远程教育的过去、现在和未来,与本次年会报告体现出的新动向相结合,下面分别从学生、课程资源、教学管理质量、教师、技术和激励机制等视角,美国远程教育发展为我国远程教育的发展提出以下建议.
（一）远程教育要适应学生对象
从高等教育扩展到基础教育和企业培训,越来越多的学生参与到远程教育中来,这种改变使得受教育的群体发生改变,也致使现行教育机构的基础构架无法为他们提供合适的学习环境.学生人群从最基本的适龄学生到更多样的学生层,比如年纪多样化、位置分散性等.远程教育学生在生活中还扮演其它角色,如全职工作等,此类角色也决定了他们时间上的限制特性,学习方式及学习目的的不同.
由于教学对象的不同,因此,要求远程教育在教学计划、课程教育大纲、教学资源等方面也要做出相应的改变,以趋向于个性化学习流程.特别针对在职学习者如何解决工学矛盾.
（二）远程教育要丰富课程资源
传统的以教师为中心的授课方式逐渐演变成以学生为中心、教师为辅助的教学模式.学生是课程的主导者,而教师去提供必要的支持.这也要求远程教育必须要有足够高质量的课程.其中,MOOC作为大规模网络课程是一个满足此类要求的趋势.MOOC具有费用低廉,易于使用,资源丰富等特点,吸引了世界各地的学生.我们在借鉴这种新型教学方法的同时,不仅要保证数量的提供,同时更要确保课程的质量.此外,优质的MOOC课程,为全国网络教育所共享,建立优质资源应用超市,解决此共享机制.
（三）远程教育要保证管理质量
由于远程教育的开放性,较传统教育而言,在管理和质量保证上更具挑战性.由于,远程教育师生分离的特点,学习者处于孤独的状态,要保证教学质量,学习支持服务要贯穿学习过程的各个方面,教师应在教学支持中持续性地关注学生学习的不同阶段,根据各个阶段提供不同的服务.教师需要对学生在线学习留下的大量数据进行分析,可以判断学生的学习需求、学习风格、学习进展,从而对学生提供相应的学习支持,为学生提供指导,使得远程教育能有机融入学校教育.为了促进一体化的建设和发展,我们要扩大远程教育管理机构及对应的协会服务成员对象,理顺相关管理关系.
（四）远程教育要注重培养教师
由于远程教育融入了大量的技术工具因素,比如,通过Blackboard进行讨论,通过Web2.0、GoogleDoc来进行合作,在拥有如此多而复杂的学习资源、工具的情况下,有效地融合这些资源来支持教师授课,辅助学生学习,促进师生的互动,提供有效的教学设计,优化学生的学习效果,这都考验着教师的教育技术素养,对教师的职业发展、技能培训和教学支持变得尤为重要.由于与学生的分离,不少教师在网上教学时易产生孤独感.因此学校的支持,教师之间的互助,教师与学生的互动可以帮助教师减少孤独感.
要培养教师进行教学设计的创新.传统的设计方法一般以静态设计为主.而随着技术的发展和学生学习的多样化,教育设计也应该为动态的教育系
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