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性和技术性.但又不同于职业教育,要求学生具有较为宽厚的理论基础和扎实的实践动手能力,具备较强的终身学习能力和独立处事能力、创新意识和创新能力,有进一步发展的空间.其目标更关注学生的长远发展,必须重视打基础,而决非单纯的订单式教育.因此,在培养学生具有良好的职业道德、行为规范、创新意识和团结协作精神的同时,还应具有一定的人文科学、自然科学和社会科学等综合素质.同时还应掌握网络的规划、设计和管理之方法、手段,能在网络、计算机和通信工程等领域具有一定的应用研究、科技开发、管理、分析和解决实际问题的能力.毕业后可从事网络系统的设计、开发和安全管理及网站建设与维护、数据库管理等工作.

2.3.2网络工程专业模块化课程体系设计

《2006-2020年国家信息化发展战略》一文指出：构建以学校教育为基础,在职培训为重点,基础教育与职业教育相互结合,公益培训与商业培训相互补充的信息化人才培养体系,鼓励各类专业人才掌握信息技术,培养复合型人才[4].基于此,可采用模块化教学法（NES）,以就业为导向,按办学层次,分专业发展方向设置相应的课程模块,并根据技术变化和市场对人才的需求情况,构建符合应用型人才的培养模式及课程体系.

我校经多年实践,以网络互联、网络管理及网络与信息安全技术为核心,以计算机软件技术、电子技术、通信技术为支撑,围绕“建网”、“用网”、“安全管网”、“网络应用开发”几方面设置课程体系.课程设置突出素质教育和创新能力教育主线,既借鉴了职业技能培训强化实践的特性,又参考重点高校厚理论基础的特点,重视基础课程,加强主干课,扩大选修课,突出对专业人才的培养定位与特色,形成“必需、适用、可深化”的理论教学体系,构建以实验室/工作室环境与实训基地相结合的实践教学体系.

我们根据人才培养目标,设置公共必修、专业必修、专业限选、公共任选及集中实践五个课程模块,并将专业发展方向分为网络构建与维护、网络管理与安全及物联网构建与应用三个方向,模块化课程知识体系结构如图1所示.

图1模块化课程知识体系结构

3网络工程专业教学内容改革

随着网络技术的快速发展及社会需求的变化,结合多网融合带来的复杂性、不安全性更加突出等特点,我们在专业必修、专业限选课程中增加了很多新的课程,或对原有课程的内容进行了增减,并对实践教学进行了统一改进.

3.1专业必修课程的改革

考虑到计算机网络与通信网的融合及其中的应用日益丰富,在专业必修课程中开设有数字通信原理、操作系统原理与应用、数据库原理及应用、网络编程技术等课程.对计算机网络原理这门大部分院校都有开设的必修课,在OSI七层参考模型每一层的讲解中,都涉及到其中的硬件设备之基本原理与应用环境,并每周开设1节实验1课.另专门开设2周课程设计.这之后,再相继开设局域网技术与组网工程、网络互联技术、网络协议、信息网络安全与管理课程及相关课程设计,以体现网络分层、管理分类、知识连贯的特点.

3.2专业限选课的改革

根据网络融合的发展趋势,在专业限选课程中,既有oracle数据库技术、无线网及应用技术、物联网导论及自动识别技术等供所有方向均可选择的专业课程,也有分方向限选的课程.如：在网络构建与维护方向中,开设有系统集成与综合布线、嵌入式系统及应用、信息网络安全技术及应用、IT项目管理及相关课程设计；在网络管理与安全方向中,开设有网络数据库开发与管理、动态网站设计与管理、网络安全技术与管理实践、异构网络融合技术及相关课程设计；在物联网构建与应用方向中,开设有无线网络与移动通信管理、物联网设计与管理、电子产品代码（EPC）技术、移动电子商务平台构建与管理及相关课程设计.以体现专业知识的宽度与深度.

4结束语

网络融合涉及到技术融合、业务融合、行业融合、终端融合及网络体系

关于网络工程相关论文范文例文架构的融合.因此,在多网融合背景下,如何将新技术、新理念注入教材,运用于教学中,构建既符合教学规律,学生易于接受,又能满足社会需求的课程体系与教学内容,是一个全新的且很有意义的研究课题.我们对此已进行了一些研究与探索,认为最为重要的是在构建好模块化课程知识体系结构后,应进一步完善实践教学体系,更新实践教学内容,改进实践教学的手段和方法,加强实践教学师资队伍建设.

参考文献：

[1]向亦斌.Theimpactfromworkconvergenceoninformationworksecurityandrelevantcountermeasurestudy[C].2011,IEEE出版社出版,INSPEC全文收录.

多网融合背景下网络工程专业课程体系规划与参考属性评定
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