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关于课堂教学方面论文范文资料,与高中化学教育相关论文查重
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摘 要培养创新人才是学校教育的目标,各科教学都要贯穿创新人才的培养,都要开展创新教育.为此,我对化学创新教育进行了积极的探索.
关键字高中化学；创新教育
【中图分类号】G633.8文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0087-02
现代教育,特别中学教育是培养创新人才,建立创新思维的关键.高中阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段,因此高中教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要.培养创新人才是学校教育的目标,各科教学都要贯穿创新人才的培养,都要开展创新教育.为此,我对化学创新教育进行了积极的探索.那么怎样在高中化学教学中实施创新教育呢?我认为以下几个方面最为重要：
1创设情境,培养创新意识
1.1营造一个宽松的教学氛围.课堂教学氛围是指在教学过程中所产生的气氛,虽然这种气氛并不直接参与教学活动,却在很大程度上影响着师生教与学的情绪和效果.不同的课堂,教学氛围也不同,有的安静,有的热闹,有的和谐,有的杂乱.叶克斯多德森很好地概括了这一点：情绪太低沉,智力处于压抑状态；情绪太强烈,智力处于混沌状态.情绪太弱或太强都不利于智力
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1.2教师应鼓励学生主动质疑.教师在教学过中注意设疑,其另一作用在于让学生学会质疑.”给人以鱼,不如授之以渔”.在日常教学活动中,教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答,并应以不同的方式肯定并鼓励学生质疑,努力培养学生的自信心.因为学生是雨具有适宜的充分的自信,是影响其活动积极件和效果的必要条件.教师应在教学中强化学生的提问意识,这也就要求教师在教学中要教给学生发现问题的方法,应引导学生特别注意对关 键 词的理解.具体来说,就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追在知识的卜下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问.例如在讲授硝酸的实验室制法时,町以让学生思考叮否刖NaCI和浓硫酸共热的方法制硝酸,这不仅以加深学生对硝酸制法和性质的理解,同时也复习了浓硫酸的性质.在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给于解决.主要有因果法、反问法、推广法、比较法、极端法、转化法、推理验证法、变化法等等.
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教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题,有经验的教师往往经常在课堂卜讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自己来讲,并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励.例如赞扬问题提的巧妙、提的深刻,或是赠书给某个学生,这些方法都能在其他学生身卜引起震动,因为好胜心是每个学生的天Jf牛.这样长期坚持,必定会激活学生的思维,从而提高教学效率.
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1.3运用化学实验激发学生的学习兴趣.生动形象的化学实验对学生具有很强的吸引力,将演示实验转变成学生自主实验,将课本结论实验变为探究实验,大大提高学生的观察能力,也激发了学生学习化学的热情.
在实验教学中,设置恰当的悬念,激发学生思考,如将二氧化硫通入紫色石蕊试液中,学生会根据已学的理论知识得出“紫色石蕊试液变红”的结论；当紫色石蕊试液变红后又褪色时,学生会感到奇怪.此时利用学生的认知冲突,引导学生回想氯气通入紫色石蕊试液所产生的现象,从而分析SO的漂白原理有何不同；另外在讲到油脂的水解时,我们可以进行演示实验,向学生介绍肥皂的生产原理,学生既获得了求知和探索的满足,同时也在潜意识上激发了其学习兴趣.
1.4通过实验现象创设情境.化学实验中各种生动鲜明的化学现象,能激起学生强烈的兴趣和求知欲.其中一些与学生已有经验不相符合的实验现象更能激发学生的学习热情,从而引导学生深入思考现象产生的原因.这也符合建构主义学习心理的认知特征,即学生更容易将所获取的信息与自身的知识结构发生联系,进行改造和重组.
例如,在学习盐类的水解时,学生已有的经验是将镁条放在盐酸或稀硫酸溶液中会产生大量的气泡.但是,当他们将镁条放入AlCl3溶液中时,也发现会产生大量气泡,很多学生猜想可能是AlCl3溶液显酸性引起的,这又与他们过去所学的盐溶液应该是中性相矛盾,教师再引导学生利用pH试纸检验溶液的酸碱性,学生发现AlCl3溶液呈酸性,进一步验证了学生自己的想法.在这个过程中学生所获取的信息与已有的认知经验发生冲突,激发了学生继续探索的积极性.教师再进一步提出为什么AlCl3溶液呈酸性,盐溶液的酸碱性具有什么样的规律等问题,驱使学生进一步主动学习.
除此之外,化学实验中还有许多学生感兴趣的问题,都可以用来创设问题情境,例如银镜反应、金属钠与水反应产生的“水生火”现象等这些实验都会对学生的思维造成冲击,激发学生的学习热情.
1.5多媒体的运用.教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化,真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量,新课程的开放性特征对教师提出新的要求,教师不仅应有广博的化学科学知识,而且还要求教师充分应用现代化教学媒体.现代化的教学媒体不仅能刺激学生各种感官,激发学习的兴趣,而且在有限的时间内取得好的教学效果,提高教学效率,如电视和录像能增加学生的见闻；互联网开拓了学生的知识面,增加了获取知识的渠道；FLASH动画可化无形为有形,化抽象为形象；投影仪、视频展台能增加可视性,使化学课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受.
学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程.教育的过程本身就是一种探索与创造,化学的课堂教学只有不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力.
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