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摘要在城乡教育一体化背景下,消除城乡基础教育二元对立结构,解决基础教育均衡发展中的问题,科学合理的学校布局是关键.本文从教育价值的概念出发,对教育价值与主体人和社会、教育价值与学校布局的辨证关系做出论述.在此基础上,提出了基础教育学校布局依据的基本原则.

关键词教育价值教育均衡学校布局布局原则

中图分类号：G424文献标识码：A

SeetheLayoutofBasicEducationSchoolsfromtheEducationalValue

HAOFusheng[1],WANGShuanlin[2]

（[1]TeacherEducationResearchCenter,NingxiaNormalUniversity,Guyuan,Ningxia756000；

[2]NingxiaYinchuanNo.9MiddleSchool,Yinchuan,Ningxia751000）

AbstractInthebackgroundoftheintegrationofurbanandruraleducation,theeliminationofbasiceducationandruraldualisticstructure,balanceddevelopmentofbasiceducationtosolvetheproblem,ascientificandrationallayoutoftheschoolisthekey.Thispaperstartsfromtheconcept

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我国自上世纪末,随着城镇化建设和人口向城镇迁移,基础教育学校布局出现巨大变化.乡村学校数量和学生规模迅速减少,城镇学校规模急速扩张,致使教育资源分布、基础教育发展不公平等诸多问题,影响到基础教育均衡和社会的公平发展.在推进城乡教育一体化背景下,消除城乡教育二元对立结构,解决城乡基础教育中存在的问题,是实现基础教育均衡发展的根本.而基础教育学校的布局是促进教育均衡发展的核心.正确认识教育价值,合理地规划基础教育学校的布局,是促进基础教育均衡发展的关键所在.

1学校布局与教育价值的关系

教育价值根据理论界的讨论,其基本涵义是：教育作为一种人类社会客观存在实践活动,向主体社会和人所呈现出的内在属性,这种属性反映在个体人和社会两个方面,能够满足人和社会的需求.衡量教育价值的标准是其内在属性能否满足人和社会需求以及满足程度的大小,教育价值的最终体现是推动社会进步和人的全面发展.教育价值的主体可分为四类：第一是教育管理者――政府和教育管理行政机构,是教育价值的“领导主体”,第二是教师,是“实践主体”,第三是人数众多的社会民众和学生,是教育价值的“受益主体”,第四类则是教育价值体现的终极目标“社会主体”.作为教育客体的属性――教育价值,对主体的影响主要表现在两个方面,第一是对个体人的身、心、智、能、德的影响,使个体人的身、心、智、能、德得到全面发展,第二是对社会政治、文化和经济的影响,对社会产生促进作用.教育作为客观存在的实践活动,在社会一定历史时期形成的价值,是受到社会和各阶层民众的认同,并在教育实践活动实现其价值.

教育价值决定着教育价值观和价值取向,是教育目的、内容、形式和方法等教育行为的指导方针,对教育实践活动有着深刻的引导作用,决定了政府这一“领导主体”怎样办教育、如何办教育、为什么人办教育；影响着基础教育学校的规划、结构、布局、体制和发展方向.

教育从狭义上讲即是指学校培养人的活动,学校是实现教育价值的主要场所.在城乡教育一体化建设中,促进基础教育均衡发展的核心是学校布局.政府是实现教育价值的“领导主体”,在教育实践中发挥着绝对主导的作用.基础教育学校的布局调整由政府组织实施,在规划基础教育学校布局中,政府应从“受益主体”实现个体人的价值进而推动社会发展,实现社会价值的辨证关系出发,使基础教育学校布局能够覆盖社会全部区域,才能最终实现教育价值.

2学校布局与主体人的价值关系

教育的本质是以培养人为核心,促进“受益主体”人的身、心、智、能、德和社会生活能力的全面发展,使之能够适应社会生活,学会与自然和谐相处,使“生物人”转化为“社会人”.因此,教育是主体人实现自身价值的主要途径,教育价值通过教育活动转化为个体人的内在价值,将“生物人”培养为“社会人”是教育价值得以体现的立足点.

人是教育价值的“受益主体”,是教育实践活动得以存在和持续的第一主体,与客观存在的教育构成紧密的依存关系.人在学校中接受教育,学习知识和技能、学习社会道德规范和约束关系,发展身、心、智、能、德,构成自身的内在价值,并在社会政治经济生活中实现这种内在价值,既是教育活动的目的,也是教育价值得以实现的目标.因此,受教育权是公民社会政治生活中的一项基本权利,维护好公民受教育的权利,是国家和政府作为“领导主体”应尽的责任.学校布局首先要考虑每个公民接受教育的权利,为学龄儿童提供良好的教育条件,使每个学龄儿童都能够接受基础教育,并实现其自身价值.3学校布局与主体社会的价值关系

教育价值看基础教育学校的布局参考属性评定
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教育起源于社会发展的需要,在阶级社会,教育价值体现了统治阶级的利益需求.教育在与社会互动过程中应扬善抑恶,促进社会政治、文化和生产力的全面发展.教育对社会直接产生的作用是隐性的,通过对人的作用而显现出来.社会是由个体人所组成,教育应人的需求而存在,并对个体人产生影响.个体人在教育活动得到全面发展,为社会发展做出有益的工作,在满足社会需求中实现其自身价值.个体人在社会中实现自身价值的同时,推动着社会的进步,将教育价值的社会属性呈现出来.

教育是复杂的社会实践活动,与政治、自然、人文、历史等构成的社会错综交杂,相互影响,共同发展.社会影响着教育价值,教育价值又反作用于社会.学校的使命是培养人,究其实质是传承人类发展历史中积累下来的文明和文化.学校的教学活动必须从社会中汲取文化,发展人的内在价值.社会进步主要是文化的传播和进步,文化影响着人的思想和行为方式,是上层建筑和生产力发展的基础.教育必须促进社会和生产力发展,这是教育“善”性的表现.社会的基本组成单元是人,生产力发展的前提是人的素质,合理的学校布局,能够把文明的政治、先进的文化和科学技术传播到社会各个区域,能够使每个公民接受到教育,提高自身的内在素质.因此,从政治文明、文化先进和科技发达的层面考虑,基础教育学校覆盖社会各区域,是实现教育公平的一个重要方面,是促进社会和谐发展的基石.

4学校布局依据的基本原则

基础教育学术论文的写作
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