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关于体育教学法类论文范文集,与群体动力理在中学体育教学法课堂教学中应用的实验相关毕业论文
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④是保持群体内个体间联系及个体与群体间联系的力量.⑤通过内聚力使小组成员紧紧地连在一起,可以达到相互帮助、优势互补的作用,学生不仅学会了知识,交往能力得到了培养,更重要的是融洽了感情.从表2还可以得出,在这种理论指导下,教师的评价主要对小组进行整体评价,小组为了实现一个共同的目标,为了整个集体的成绩,它不仅要通过个人的努力,而且小组成员为了集体都会献计献策,经过长时间的持续发展,这些行为还会不断地强化和和巩固,小组成员之间交往更加频繁,课堂气氛轻松活跃,能够团结协作,形成很强的团队意识和集体主义精神.一般说来,提高群体集体主义精神可以促进群体成员对所属群体的责任性行为,积极地为本群体的目标任务努力.其次,群体集体主义精神的提高使得成员之间的关系更加融洽、和谐,他们相互影响、相互帮助.
3结论
（1）群体动力理论在中学体育教学法课上发挥了积极的促进作用,其教学效果优于传统教学的教学效果.（2）群体动力理论指导下的教学更能突出学生的主体地位,促进了学生由接受性学习向自主性学习转化.（3）在中学体育教学法课上运用群体动力理论,有助于交往能力和集体主义精神的培养.
基金项目：温州大学教学改革研究项目（项目编号：12jg01D）
注释
①李森.教学动力论[M].重庆：西南大学出版社,2000.
②王月华.论体育群体与体育教学[J].吉林体育学院学报,1998（2）：97-99.
③Jacobs,G.Co-operativegoalstructure：awaytoimprovegroupactivities[J].ELTJournal.1988.42（2）：97-101.
④周晓虹.现代西方社会心理学流派[M].南京大学出版社,1990：104-106.
⑤Forsyth,D.R.GroupDynamics[M].2ndedition.Brooks/Cole,PacificGrove,CA.1990.10.
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