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怎样撰写情感教育本科论文
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六、发挥感染作用,以美育情.

别林斯基有一句名言：“美和道德是亲姊妹.”以美育情,丰富学生的道德情感内容.美育,也称美感教育,是培养学生正确的审美观念、健康的审美趣味和稳固的审美情操的教育实践.美感包括自然美感、社会美感和艺术美感.优美的自然景色能激起学生热爱家乡、热爱祖国的情怀；经常引导学生评价社会政治、经济生活热点问题,可以提高他们的道德认识和评价能力,有利于塑造美好的心灵；艺术美感中的优秀文艺作品能够深刻地揭示社会生活的本质,

情感教育类有关论文范文素材855;有浓厚的情感色彩和感人的精神力量,能唤起学生对真、善、美的热爱,对假、恶、丑的痛恨.因此,选择文艺作品时,必须考虑其内容是否贴近学生的思想实际,因为远离学生实际的内容很难引起他们的情感共鸣.总之,美育通过生动、鲜明的形象给人以美的享受的同时,能起到净化心灵,陶冶情操的特殊作用,是道德情感教育的有效方式.正如苏霍姆林斯基所说,“美是一种心灵的体操──它使我们精神正直,良心纯洁,情感和信念端正.”因此,我们应学会积极、自觉地利用自然美、社会美、艺术美的各种形式唤醒青少年学生的道德情感,以此激发学生形成正确的人生观、世界观、价值观.

七、培养学生道德情感的自我调节能力

如前所述,高中生的道德情感虽然有了明显的发展,但仍然存在许多不足,他们的道德情感往往会流露出某些矛盾和不稳定性,表现出容易冲动、难于自制等特点.康德认为,道德情感的特征是冲突的心理因素体验,一方面是压抑各种自私自利而产生出不快与痛苦；另一方面又因之感到自豪、高尚,因此,道德情感不是一种自然好恶之情,而是一种理性情感.而在黑格尔看来,一部精神发育史,就是心灵矛盾、冲突、和解、再矛盾、再冲突、再和解的无限过程史.

在教育教学中,要特别注意培养学生道德情感的自我调节能力.例如,在高二《哲学常识》第七课讲述“实现人生价值需要发挥主观能动性,创造必要的主观条件”时,就着重提高道德素质和心理素质问题,我遵循了下列做法：首先,让学生知道什么样的情感是好的,什么样的情感是不好的,应该怎样正确表达自己的情感.其次,启发学生了解自己的情感的弱点,平静而理智地悦纳自己,在此基础上引导学生预见到某种消极情感表现的后果,学会理智地控制情感.再次,对于学生的消极情感不要简单禁止,要了解原因,耐心改变学生对消极情感的错误认识.要善于引起并维持学生的积极情感,使其愉快接受教育,有利于积极体验的产生和良好品德的形成.[3]

总之,在思想政治课教学的各个环节中,只要我们善于培养学生的积极情感,使学生产生积极的情感体验,以情育情、以情引情、以情换情,就必然会换来学生的激情和热情,也才能有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性,启发学生开展积极的思维活动,不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平,极大地提高中学思想政治课的教育教学实效.

参考文献：

[1]仇静莉.论高校思想政治教育中的情感教育.思想教育研究,2010年7月.

[2]蔡芸.析培养道德情感的心理途径.安徽师范大学学报（人文社会科学版）.2002年第1期.

[3]陈安福.德育心理学.重庆出版社.1987年版.

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