关于金融学方面论文范文素材,与《金融学》本科教学质量的影响因素与教学模式改革相关毕业论文范文

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3.1构建主义理论

建构主义（constructivism）是认知心理学的重要分支,Vygotsky（1978）在Bartlet（1932）和Piaget（1970）理论基础上提出了著名的最近发展区理论,Rogers（1983）又提出了人本主义学习理论和“以学生为中心”的教学理论,形成了较为完整的构建主义理论.Griffiths（1997）认为,构建主义教学内涵三个方面：（1）知识内化,即以学生为主导,发挥学生的主动性；（2）知识外化,即学生把掌握的基础理论知识运用到真实的客观世界中去；（3）自我反馈,即学生自己反馈客观世界的刺激,认识判断外界客观世界和解决碰到的实际问题.构建主义对教学理念产生了深远影响,从知识“传授”模式向“体验”模式转变（DavidNunan,2003）；是以学生为中心的教学模式,在整个教学过程中由教师起组织、指导、帮助和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的（何克抗,1997；岳欣云、董宏建,2009；谢建,2011；金晋等,2011；丁锐等,2013）.

3.2构建建构主义教学模式的的建议

构建建构主义的教学模式就是要求教师在整个教学过程设计中重点构建以积极引导学生,使学生主动地进行反思、批判和探究,以学生理解为基础的体验生活和构建知识的教学模式.

（1）情境设计的建构主义教学模式.依据课程设计的大纲和金融业的实践发展真实情境设计教学的全过程.现代的网络资源和多媒体技术为教师课程的情境设计和现实模拟提供了现实可操作性.比如,学习中央银行货币发行和银监会的银行监管职能,可以要去学生提前预习进入中央银行和银监会的主页网站进行现场感受,获得感性认识,然后教师根据学生获得的感性认识、结合理论知识引导学生去思考是什么和为什么是这样,让学生去探索去主动提出问题,去发现教材理论和现实的合理性,批判地思考和尝试去解决自己的困惑,这样引导学生进行知识建构.教学改革实践也表明,此种情境设计能收到很好的教学效果,不但提高了学生的兴趣,而且学习的理论能和实践相结合,学生知道理论来源于实践又来解决实践中的问题,并且学习目标明确,更具有针对性,理论知识就没那么抽象和枯燥.

（2）换位体验的建构主义教学模式.这种建构模式就是老师和学生换位,老师扮演学生的角色提问,学生经过自由组合分成多个课程学习兴趣小组扮演老师的角色来解答老师提出的问题.首先,老师先根据课程教学内容的要求提出与内容相关的问题,设置课程理论前沿,要求学生利用知网等期刊数据库和图书馆的资料提前进行阅读,并试图对问题进行解答.这种模式能够充分调动学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣.特别这种团队式的合作,不仅能够培养学生的团结协作能力,而且有利于基础比较好的学生帮助基础比较差的学生,从而使基础比较差的学生获得更多的进步.经过课堂上和课后的多轮的师生之间的问题解答和辩论、学生分组之间的辩论以及学生组内之间的充分讨论,学生始终围绕问题主动建构了理论知识,提高了教学质量.

（3）实践体验的构建主义教学模式.这种建构模式,不但强调学生主动学习理论知识的同时而且强调动手操作能力.《金融学》不但是理论性很强的学科,而且是实践性也很强的应用经济学科.《金融学》可以利用本学科教学合作基地的资源进行知识的体验和建构.比如股票交易营业部、期货经纪公司等让学生进行课程实习,现场体验和了解现代金融交易的相关知识.另外,《金融学》也可以利用本学科的实验室进行知识建构.比如,利用金融实验室开展金融产品开发定价实验,金融期货套期保值的方案设计实验,利用黄金外汇、股票等金融模拟操作软件进行模拟交易实验及举办各种模拟大赛,比如模拟炒股大赛等实践操作活动来帮助、引导学生建构知识,提高《金融学》的本科教学质量.

【参考文献】

[1]ErnstvonGlasersfeld（Ed.）,Radicalconstructivisminmathematicseducation[M].KluwerAcademicPublishers,Dordrecht,Holland,1991：53-74.

[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报：社会科学版,1997（5）：74-81.

[3]岳欣云,董宏建.建构主义之后：功能语境论与建构主义教学设计理论的论争及启示[J].首都师范大学学报：社会科学版,2009（1）：133-137.

[4]谢建.建构主义理论视阈下的思想政治理论课教学[J].重庆理工大学学报：社会科学版,2011（11）：144-147.

[5]丁锐,张爽,马云鹏.建构主义课堂环境研究：课程评价与课堂教学改进的有效工具[J].外国教学研究,2013（8）：94-102.

[责任编辑：庞修平]

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