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摘 要：软件设计阶段地主要任务是社会需求分析、教学内容设计、详细设计,其中最核心的内容是教学内容设计.软件教育发展重点将向个性化和智能化方向迈进,并更加注重教育软件的情感性和互动性.结合我国制度和软件工程的研究现状,探讨了软件教育工程的研究框架和发展趋势.

关 键 词：教育软件工程研究框架

现代科学技术的发展推动了教育软件的升级,随着一系列软件开发工程的展开,教育软件发展到了现代数字媒体阶段.教育软件便捷和超大知识容量受到不少学习者的亲睐,随着市场的不

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一、教育软件工程框架

1.软件生存周期

软件生存周期,即软件产品从开始计划到废弃不用的整个过程.软件制定生存周期战略,将其系统的划分为各个阶段,并严格按照计划执行,对软件产品的质量和稳定性都起着至关重要的作用.

软件生存周期大致可分为计划、开发、运行4个时期,每个时期可根据实际需要划分为若干更小的阶段：①计划期间.通常是由客户或软件开发者提出开发新软件的构想,分析客户需求,分析新系统的主要目标及开发该系统的可行性.②开发期间.开发期可分为软件设计阶段、.软件设计阶段的主要任务是教学目标分析、教学内容设计、详细设计,其中最核心的内容是教学内容设计.开放人员必须针对社会需求,严格遵循教学目标制定相应的教学知识结构,制定若干个相互关联的知识单元,将教学内容进行系统、科学的归纳和设计.实现阶段主要完成编码、试验两大步骤,编码阶段涉及大量的人机交互活动,首先由专业程序员对软件模块的层次结构,运行算法等进行初步设计,然后由专家对完成的软件进行全面审核和检查.教育软件工程是研究如何用工程的技术和方法,开发和维护作为工程化产品的教育软件③运行期.运行是软件生存周期的最后一个时期,人员在这一时期的工作,主要是做好软件维护.维护工作主要包括：修改软件运行中的错误；产品的更新升级；增添新功能和完善已有功能.软件工程是多学科之间交叉融合的产物,是近年来学界新兴的研究热点趋势.作为一门新兴的交叉学科,教育软件工程学设计的研究对象和知识面极其丰富,从事教育软件开发行业的技术人员不仅要在软件及计算机方面的专业素质过硬,还要精通其它学科（如数学、英语等）,甚至需要多门交叉学科背景.

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2.软件工程概念

软件开发模式是一种指软件开发全部过程、活动和任务的结构框架,大多用直观的图表形式展现.常见的软件开发模型有瀑布模型和原型模型.

瀑布是一种最常用的开发模型,它将逻辑实现与物理实现分开,利于项目经理掌握整个项目,同时限制了开发期间整个团队人员之间的交互,操作起来较为简便.瀑布模式的缺点也是明显的,如果执行期间的某个阶段与预期目标稍有不符,那么系统中隐藏的细微问题就会暴露出来,开发人员就必须立即重新修改代码,不仅加大了项目成本,甚至会威胁项目的成功.

原型这种模型可以帮助系统更易为维护,更贴近用户,但也容易造成主次框架颠倒,结果低于预期目标,弱化用户环境等问题,通过一个原型对象来表明要创建的对象类型,然后用复制这个原型对象的方法来创建更多同类型的对象.

二、软件工程的发展潜能

软件工程研究不管是宏观的战略活动还是微观的教育活动,按其发展方向推论其最终目标都在提高物质水平方面都有巨大的潜能.教育软件在当代社会是一个非常重要的新的项目,各个领域有许多交叉之处,这也使其在未来发展中能够与其他领域有一个协调的合作.

普遍的教育软件工程研究的发展方向主要有教育软件产业和教育软件产品两个方面.有人从宏观论出发,教育软件产业的动态管理和反馈所构成的循环是一种战略活动.

软件工程将软件工程和教育紧密结合,这在很大程度上适应时展需要,软件工程不管是在世界市场还是中国内市场都是一个极具发展潜能的土地上而全世界范围内对教育的重视,综上两点教育软件工程的未来发展趋向便有十分可观的前景.

软件的智能化和个性化是从更加人性化出发,使用教育软件的使用者,能更智能化的为个人制定个性化学习方向.不同人对同一事物的思维方式和认识能力以及接受程度都各不相同,在不同社会人群在使用教育软件时如何消除数字鸿沟的所带来学习效果偏差是优化教育软件的重要研究课题.教育软件除了要满足不同个人的个性化要求外,还要对不同群体在使用软件做智能化分类.教育软件为学习者预习、复习、考前突击提供了一个良好平台,优秀的学习者培养其创新能力的活动平台；教师备课进修及课堂演示的平台；开发教学资源库、制作课件的平台；教师组织学生进行课外学习活动的平台；科技工作者和学术交流.就在很大程度上拓展了教育软件的潜在客户,充分发挥多媒体和网络技术的优势,提高学习效率和学习兴趣.

教育软件具有情感性和互动性则是未来教育软件研究必然发展趋势,软件的个性化还是智能化相比于已有的其他软件都是一种重复,但情感性和互动性则是对教育软件的特殊要求.根据学习者的多次选择对你的情绪和心理状态作出判断.虽然软件没有感情,但是开发软件的人是有感情的,他们不仅用产品表达了对每一个学习者都应同样地尊重,更重要的是,他们力图通过细小的设计,传达出自己对人格、对成长,对健康心灵的全部理解去感染学习者,在信息技术环境中的学习者也能通过与学习界面交互而引发的与学习内容的互动从而在学习者使用教育软件时也能在心中引起共鸣,创造出更健康、更合理的学习心理.

总而言之,教育软件研究的发展趋势将会更加人性化,同时因为社会时展需要,教育软件的发展前景十分敞亮,但是目前所要求达到的个性化、智能化、情感性以及互动性都是限制其快速发展的瓶颈,从其发展趋势来看必然会克服,但是这些瓶颈背后所隐藏的社会需要也让我们在研究其发展趋势时看清未来教育所存在的弱点,那么将计算机教育应用与教育教学改革相结合势在必行.

参考文献：

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