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法学教育方面论文范文例文,与法学本科毕业文写作与答辩模式改革的“前伸性”问题相关论文发表
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的思维积极性,去触类旁通地整合运用其他的相关知识；三要预留争议的空间,案例中的争议问题往往会激发学生的讨论兴趣,为学生提供辩证分析问题的空间,激活学生的学术创新精神；四要贴近学生的生活,尽量选择他们生活中熟悉的案例,增加其学习兴趣.基于上述因素的考虑,笔者的民事法学课堂的模拟法庭案例选择了“学生溺水死亡的民事侵权损害赔偿纠纷”一案.一方面,案件当事人角色扮演涉及学生、家长、学校等多方,案情贴近学生的校园生活,容易找到共同语言；另一方面,考虑到大二学生已掌握的法律知识,该案涉及的人身损害赔偿方面的法律规定是学生能够通过查找资料找到和掌握的法律依据.
2.3组织模拟审判
模拟法庭作为一个教学环节,应该有组织、有步骤地进行.按照模拟法庭的审判规律,一般可分为以下几个阶段：
（1）分派角色.指导教师应先对学生介绍模拟案例的案情,但要注意对一些细节交代不必过于详细,提供给学生一些可以发挥的空间.学生在了解案情的基础上,自愿报名选取模拟角色.当然,教师可以根据学生的特长并征询其意见后,做一些适当的调整.分派角色完成后,可将学生分为不同的模拟法庭角色组,如法官审判组、原告与代理律师组、被告与代理律师组、书记员等其他诉讼参与人组等,便于学生进行集体讨论.教师可对每一组学生下达具体的任务,让其分头进行准备.
（2）开庭前的准备工作.为了使学生了解并熟悉庭审程序,可组织学生观看法庭民事审判的教学视频资料.在观看过程中,教师应详细介绍整个庭审流程,如开庭前的准备程序、法庭调查阶段、法庭辩论阶段、法院宣判阶段等,以及每一阶段应完成的任务.同时,给予学生搜集资料、讨论问题的时间,教师此时只需做一个旁听者,不应主动提供意见,但可以给予指导性意见,启发学生自己去寻找解决问题的（下转第59页）（上接第48页）方法.
（3）开庭审理.为使模拟法庭的效果贴近真实的法庭审判,笔者所任职的法学院专门改装了一间教室作为模拟法庭,供学生模拟审判之用,并且配备了法官服、律师袍及法锤等装备,设置“审判人员”、“当事人”、“代理人”及“证人”席等.整个审判过程严格按法定程序和要求进行,由学生承担法官、辩护人、证人、书记员等职能,组织法庭审判、出示证据,询问证人、进行辩论.指导教师应认真观察,及时记录庭审过程中出现的问题,包括程序是否遗漏或错乱、法律语言是否规范、法律知识是否运用准确、辩论逻辑是否清晰等.
2.4模拟审判结束后的总结
模拟法庭审判的完成,并不意味着教学工作的结束.指导教师应组织学生进行庭审后的总结,让参加模拟法庭的学生对自己的表现发表意见,特别是案件事实的认定、证据的确定、法律文书的拟定、适用法律等方面展开讨论.在学生发言的基础上,指导教师可结合模拟法庭的表现进行全方位点评,如案件的事实是否调查清楚、证据是否确实充分、庭审程序是否按顺序进行、法庭辩论是否有理有据、运用法律是否准确得当等等.通过肯定教学成果、解决疑问以及指出不足,启发学生更深入地学习、研究法律知识,提升法律实践技能,具备现代法律人才素质.
以上是笔者针对日常教学中承担的模拟法庭实践课程的教学情况进行的总结,希望能将模拟法庭这一实践教学方式规范化、制度化,成为法学专业教学环节中一种常态教学方式,注入法学本学专业的四年教学日程中,最终实现对法学本科毕业生完成毕业论文所需能力的“前伸性”培养.
基金项目：湖北省教育厅2010年高等学校“本科毕业论文写作与答辩模式改革与探索”教学研究项目（2010323）
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