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次.

学生是否愿意接受双语教学的意向是一个划分班级的很重要的指标.有些学生可能对英语非常感兴趣,双语教学正好可以帮助他们提高英语水平,如果这些学生英语高考成绩或测试成绩不是太差,可以把他们划到英语水平较高的班级.

2.2教学方法和教学手段

由于在教学中大量使用外语,双语教学无疑给学生增加了学习难度.提高教学方法和教学手段的有效性,尽量降低学习难度,就显得格外重要.有效的教学方法和教学手段应该能够激发学生对双语课程的兴趣,使学生从被动学习转变为主动学习.

为了降低学习难度,在开始讲授每章内容之前,可以先用中文将本章即将讲到的主要内容及观点、本章内容和其他章节间的关系、核心专业词汇等介绍给学生,使学生在得知本章主要内容的基础上再有的放矢地展开深入学习[6].

为了激发学生对双语课程的兴趣,可以运用多种教学方法,如课堂提问、小组讨论、学生讲台展示等,使学生成为课堂的主人[7].在教学实施手段上营造轻松活泼、寓教于乐的氛围.如果有合适的欧美网络公开课,可以在教学中穿插播放.因为这些公开课是完全使用英文讲授的,所以不建议连续长时间播放,而应该根据学生的理解情况适时暂停,并用中文解释说明或归纳总结.另外需要注意的是,应用型本科院校注重学生应用能力的培养,所以在教学中要多采用案例式教学、情景模拟等形式,促使学生用外语来思考、陈述和解决实际问题[8].

双语教学中英语与母语的比例直接影响到双语教学质量.教师应根据学生课堂的表现随时调整双语比例,对学生较难理解的知识应以母语为主,而容易理解的知识可以更多地使用英语[7].

课件制作与板书同样影响双语教学的效果.为了规范双语教学的行为与营造英语氛围,课件应以英文为主.为了提高学习效果,重要的专业术语、词汇可用中文标注.

2.3适合双语教学的计算机课程

并不是每一门课程都适合双语教学.理论性较强的、较抽象的课程,以及重要的专业基础课程不适合双语教学.比如计算机组成与体系结构、数据库原理、数据结构、计算机网络等.而理论比较简单、概述性的课程较适合双语教学.比如计算机导论、软件工程导论、软件需求分析、网络需求分析、计算机基础等.技能性较强的课程以及后续的计算机语言课程都适合开展双语教学[1].比如活动目录管理、网络基础架构、网页设计、Java/C++语言（已经学过C语言的前提下）等.

另外,同一个班级一个学期内最好不要开设两门以上的双语课程.双语课程过多会增加学生的学习负担,影响学习效果.

2.4教材的选择

应用型本科院校在选择双语课程教材时一定要充分考虑其实用性和适用性.教材不但要编排紧凑合理、术语准确简练、语言浅显易读,而且在相关领域具有权威性和普遍性,更新速度也要比较快.对于实践性或技能性较强的课程,教材最好引入一些实践案例,这可以帮助学生体验实践环节的具体运作,扩充专业外语知识,提高综合应用能力[8].

应用型本科院校应该优先选择中英文双语教材.如果缺乏合适的中英文双语教材,则选择英文原版教材.国外知名大学的英文原版教材语言纯正、视野开阔、阅读量大、可读性强,能够反映学科的最新研究成果及发展动态[9].如果选择英文原版教材,则必须给学生提供相应的中文资料.由于计算机本身是前沿性知识比较多的学科,所以不建议选择自编教材,因为自编教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差,最终造成“学科损伤”[8].如果国内没有引进合适的英文原版教材,而在网络上可以找到合适的电子资料,在版权许可的情况下,可以把电子资料打印出来作为教材.同时注意给学生提供相应的中文资料.

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2.5双语教师资格

师资是双语教学成功与否的根本保证.承担双语课程的教师,一方面要求在专业领域已积累了丰富的教学经验与知识储备；另一方面还要求能用英语口语表述专业知识、解析专业词汇[1].应用型本科院校的双语教学师资是比较紧缺的.虽然博士的引进逐年增多,但能够胜任双语教学的并不多.这限制了应用型本科院校双语教学的开展.一般来说,博士毕业生,或英语6级以上/或有过国外留学一年以上经历的副教授,承担特定课程至少两年以上才可以从事双语教学.这里的特定课程应该是适合双语教学的课程.在缺乏合格双语教师的情况下,可以聘请外语水平高、学科知识强的复合型兼职教师承担双语课程的教学.或者让教学经验丰富、专业知识过硬、英语功底较好的优秀教师从事相应课程的双语教学.

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从事双语教学的教师,特别是刚从事双语教学不久的教师,应该通过各种方式不断地更新专业知识、进一步提高专业能力和英语水平.比如观看欧美名校的网络公开课,阅读国际上最新的或经典的专业技术文章、书籍等.

3结束语

双语教学是一种“学科教学”,而非“语言教学”.双语教学应以培养学生掌握专业知识和技能为主,不能本末倒置.对于应用型本科院校来说,尽管开展双语教学难度比较大,但绝不能裹足不前,而应该从有利于应用型人才培养的角度,积极地进行双语教学的探索和实践.本文对应用型本科院校计算机专业/课程的双语教学进行了探讨,从实用性和适用性的角度出发,给出了一些建议或看法.其中的一部分建议在我校计算机课程的双语教学中已经被采用,比如教学模式、教学方法、双语课程的选择等,教学效果得到明显提高.

参考文献：

[1]郭爽.地方高校计算机专业开展双语教学的探索与思考[J].信息系统

工程,2011.1：66-68

[2]方莹.我国高校双语教学问题研究[D].华中师范大学,2008.

[3]王怀德,李民权.目前实施本科双语教学存在的主要问题及对策研究[M].

中国地质教育,2004.4：81-83

[4]周恩,丁年青.大学英语教学与双语教学的街接：现状与思考[J].外语

界,2012.4：68-75

[5]韩建侠,俞理明.我国高校进行双语教学学生需具备的英语水平[J].

现代外语,2007.1.

[6]高凯.计算机应用技术专业双语互动教学模式探索[J].实验技术与管

理,2012.29（9）：156-160