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珠心算教学类有关论文例文,与多种渠道开展幼儿园珠心算教学相关论文发表

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【摘要】珠心算是脑、手、口、眼、耳等多种器官参与的一种益智活动,不仅帮助幼儿提高计算能力,而且促进幼儿左右脑均衡发展,引发幼儿潜在能力,使他们更具有创造力,提高他们的整体素质,堪称开发儿童智力的“魔方”.

本文从以下四个方面阐述了利用多种渠道开展幼儿园珠心算教学：1、调动幼儿情趣,激发幼儿学习兴趣；2、注ø

珠心算教学类有关论文例文47;让幼儿通过自己的活动和思考获得知识；3、讨论在珠心算教学中的运用；4、培养良好的珠心算教学常规.

【关键词】情趣；探索；讨论；常规

《纲要》中指出：引导幼儿对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,能运用各种感官,动手动脑,探究问题.而珠心算正是脑、手、口、眼、耳等多种器官参与的一种益智活动,不仅帮助幼儿提高计算能力,而且促进幼儿左右脑均衡发展,引发幼儿潜在能力,使他们更具有创造力,提高他们的整体素质,堪称开发儿童智力的“魔方”.那么在幼儿园如何开展珠心算教学呢?

多种渠道开展幼儿园珠心算教学参考属性评定
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一、调动幼儿情趣,激发幼儿学习兴趣.

教师有情趣的游戏语言、游戏手段可以充分调动幼儿学珠心算的积极性,使幼儿主动的、愉快的参与到珠心算活动中来.如果总是枯燥的拨珠、算题,幼儿很快就会觉得乏味,降低了学习兴趣.因此,在珠心算教学中我们要激发幼儿的学习兴趣.兴趣是学习的动力,只有感兴趣才能自觉地去探索.兴趣越浓,学习的自觉性与能动性就越强.心理状态越佳,学习就自觉主动,效果就越好.我们通过手指操、珠码接龙、盖城堡、鸡宝宝出壳、救哪吒、聪明的喜羊羊等游戏形式贯穿珠心算教学,成为吸引幼儿注意力的磁铁.

怎么样写珠心算教学硕士论文
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在教学中,有些孩子开始时并不感兴趣,但有时老师的语言和行为使他突然对珠心算活动发生了兴趣.如：学习“加1下9”口诀时,有的孩子迟迟不敢动手拨,有的孩子知道要同时拨,但有时还是会上珠和下珠分开拨.我就把算珠比做坐电梯,电梯要把珠宝宝一起从楼上带到楼下.“减1上9”是电梯把珠宝宝一起从楼下送到楼上.这样一来,孩子很快就学会了.本来不感兴趣的孩子,也跟着一起玩起了“坐电梯”的游戏,由此也对珠心算产生了兴趣.

二、注意让幼儿通过自己的活动和思考获得知识.

幼儿的求知欲很强,但“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,只能引起幼儿精神上的疲劳、情绪上的厌烦.因此,教学中要根据幼儿年龄小,模仿性强,爱活动等特点,让幼儿充分运用各种感官,自己观察老师拨珠的技巧,再自己动手操作练习,在实际活动感知、思索,获得知识.教学中让幼儿充分动脑、动手又动口,边拨珠边说口诀,使幼儿产生最佳的活动状态,产生发现知识的诱惑力和自信感,使他们的好奇心和求知欲得到发展,产生浓厚的兴趣,成为学好珠心算的动力.

三、讨论在珠心算教学中的运用.

教育家列乌申娜经过深入研究后论断：“在对幼儿初步数知识的教学中,第二信号系统（数的语言）起着决定性的作用,只有在语言的情况下对于各种不连续和连续的量的感性知觉才是清晰的和分化的.”操作对幼儿学习珠心算有着重要意义,是获得珠心算知识的重要途径.然而,与此同时,我们也不可忽视讨论的作用.只有在有语言的情况下,幼儿的感性知觉才是清晰的和分化的.

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教学实践也证明,讨论在珠心算教学活动中有着独特的作用.因为讨论是多边的活动,教师和幼儿的讨论,幼儿与幼儿的讨论,你一言我一语,能起到相互交流、相互启发的作用.同时,讨论又是探索活动,因为讨论不是单纯的传播和注入,而是在老师引导下围绕问题的展开,互相启发,共同研究,从而对问题的认识得以深化.这样,也就能促使幼儿动脑进行分析、归纳.因此讨论与操作的有机结合,能促使幼儿把动手与动口相结合,既有利于幼儿形成初步的数概念,又有利于幼儿思维能力的发展.