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摘 要为了推进我国高校心理健康教育工作,有必要对其工作本身进行研究与反思.从我国高校大学生心理健康教育开展平均水平较低的现状分析原因,从积极构建校园、社会、个体、网络心理健康教育环境方面着手,提出积极的完善措施,以期能给相关研究、实践提供一些参考,推进“系统、发展的大学生心理健康教育体系”的建立、完善.
关 键 词高校学生心理健康教育对策思考
中图分类号：G444文献标识码：A
2008年是全国高校学生心理极端问题高发年,教育部直属高校发生学生极端问题63起,分布在全国13个省市区的38所高校,即一些高校发生两起以上.数据显示,大学生极端问题的敏感和高发地区在北京、上海和广州等大城市.①大学生自杀事件中,半数以上是由于不同程度的抑郁症所致,其中学业、感情纠纷及家庭原因
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这些惊人数据的矛头都指向一个事实：虽然有那么多政策支持,那么多方案重视,我国大学生心理健康状况仍是令人担忧的,心理障碍的发生率居高不下,失学、退学的因素中心理问题占了主导,因心理问题导致的意外事件,包括自残、自杀、违法犯罪的事例亦呈上升趋势,给社会、学校和家庭带来了严重损失.
近年来,随着高等教育事业的不断发展和对心理健康教育认识的不断提高,各高校,无论是公办院校还是民办院校,在推进和加强大学生心理健康教育工作方面做了大量的工作,进行了积极的探索,取得了一些成功的经验和较为明显的成效.但是,纵观我国高校大学生心理健康教育开展的情况,平均水平还是比较低的,特别是与国外相对成熟的高校学生心理健康教育体制相比还处于基础阶段.无论是在工作开展的定位、工作对象的选择、工作环境的营造、软硬件设施的配备、师资队伍的建设还是专业化程度、保障体系等方面都离教育部提出的高校学生心理健康教育标准有着很大差距,也远远不能满足高校高素质人才培养的需要.还存在着心理健康教育德育化、心理健康教育非系统化、心理健康教育边缘化,缺乏相应的保障机制等问题.
产生这些问题的成因大致分为心理健康教育认识上的偏差；教育途径和手段相对单一；“全员育人”意识相对匮乏；专职教师待遇偏低与职称保障缺乏等方面.
心理危机干预最重要的是要营造一个人文关怀的浓厚环境,好的氛围要靠学校师生、家庭成员和社会大众共同来创造.对于大学生情绪的变化要及时关心、及时疏导,而不能漠视不管.这比学校统一管理、专人负责更有效,更能防止意外事件发生.大家要像重视躯体疾病那样对待精神心理问题,早发现、早治疗才能真正解决这个问题.
1校园心理健康教育环境的再塑造
高校校园心理健康教育环境指教育教学活动、校园心理文化以及师生关系等能够对大学生心理形成影响的校内环境.大学生的健康成长离不开健康的心理环境,大学生心理素质的培养离不开良好的校园心理文化氛围.③因此,必须引起重视,形成优良的校园心理健康教育环境.
1.1完善机制建设,更新教学方法和内容
高校学生心理健康教育工作的功利性、孤立性和不稳定性是现今高校学生心理健康教育机制最大的漏洞,也是无法真正将教育做到实处的体制性原因.
完善此机制的第一步必须统一认识,实行主管校领导负责制,切实加强对大学生心理健康教育工作的领导力度,将心理健康教育工作列入学校重要议事日程④并将其工作的实施效应反映在领导考核结果中.
其次,制定学生的心理健康教育的实施细则,明确具体的职能部门来负责协调和组织全校心理健康教育的教学,科研,辅导以及咨询和干预工作将心理健康教育工作变成经常性、广泛性的行为.
理顺机构工作机制,充分利用现有资源并积极创造条件,制定教育规划,开辟教育场地（如心理咨询室、心理治疗室、团体辅导室、资料室、档案室等必备的工作场地及多媒体教室、活动室等必备的心理健康教育活动场地）,管理使用专项教育经费,统筹安排具体教育活动,在经费、人员、培训提高方面予以各种支持,为大学生心理健康教育提供有力的组织保障.
针对各高校学生心理健康教育状况,从实际出发,拓宽心理健康教育领域,将过去以补救性为主的教育模式转变为以发展性为主的教育模式.⑤完善心理健康教育长效机制,建立起一支由心理健康教育专职人员、班主任、政治辅导员、德育教师、行政干部、医务人员以及学生骨干一同参与的专兼职结合的心理健康教育队伍,⑥并加强对这支队伍的培训.
在教学方法上将心理适应教育转变为潜能开发引导.⑦教学内容方面,把侧重点从提高学生的心理适应能力,减少心理疾患转变到培养学生的创造力,开发心理潜能,确立健康的自我形象,管理情绪压力,人际交往训练等方面,将心理辅导范围从人格辅导,生活辅导拓展到学习辅导,职业辅导领域.关注全体在校大学生的健康成长和人格完整,针对学生共同的成长课题给予指导,提供多样性的教育、服务.依据不同年级、不同类型大学生的心理需求,分阶段、分层次、有针对性地开设各类心理健康课程,如针对新生的《新生如何适应新环境》、针对女生的《女大学生的心理特征与发展》、针对青年大学生的《性心理发展与健康》及针对毕业生的《择业心理分析与求职》等,在内容上既能相互独立,又可以有一定的联系.抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节,重点关注家庭贫困、学习困难、违纪及部分言行出现偏差的学生.
1.2加强校园文化建设,优化教育环境策略
校园文化建设最重要的任务是创建良好的校风,而良好的校风会在不知不觉中优化学生的心理品质,⑧如学生的群体凝聚力、集体荣誉感和团结友爱的校风密切相关,促进了同学间的交流沟通,增强学生间相互关怀与支持的意识,有利于保持和谐的人际关系.大力抓好优良校风创建,注重高校学术气氛的养成,形成健康高雅,积极向上的氛围和宽松理解的环境.
校园文化活动也是影响学生心理发展的重要条件,丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征.⑨在形式多样的文体活动和学术活动中渗透心理健康教育的各种知识,做到任何一个环节都不忽视心理健康教育,把心理健康教育延伸到班级、宿舍、活动小组等各种正式与非正式群体中来.校园是学生的第二课堂,是通过各种渠道向大学生宣传和普及心理学知识的有效载体.充分利用学校的多种媒体,如广播,电视,计算机网络,杂志,报纸,宣传海报等,多渠道、多形式地开展全面的宣传.推荐并组织学生们定期阅读心理学方面的书籍,开辟一些心理辅导的宣传板块,定期组织心理测试,开展交流,并邀请有关专家来校举办各类心理卫生知识讲座,以多样化的形式来促进高校校园心理健康教育工作的顺利普及.使学生经常沉浸在充满人文关怀的各种心理健康知识普及的氛围中,以达到和风细雨、滋润心田的潜移默化的效果.⑩
积极借助学生自组社团开辟高校学生心理健康教育新渠道,以学校专职心理健康教育的教师任指导老师,组织对心理学有兴趣的大学生成立心理健康社团,对他们开展基础理论的培训,并长期向他们提供专业技术支持和活动指导.通过组织举办一系列生动活泼、丰富多彩的心理教育学习和实践活动,使这些学生在助人与自助中,解决一些在学习、生活中产生的心理困惑,增强自我知觉能力,提高自己的心理素质,更激发校园内其他学生的参与兴趣,自觉了解、加深对心理学知识的理解.
2社会化心理健康教育环境的创造
2.1心理健康教育出校园、进社会
由于各高校从事心理健康教育的人手有限,严重制约心理健康知识的普及和各种教育活动的开展,难以满足广大大学生的精神健康需求.仅靠开展区域性的测查、定期的心理讲座或者接待部分上门求助的学生很难改
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