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素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和能动性、注重开发智慧潜能、形成健全个性为根本特征的教育.《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：“幼儿教育是基础教育的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段,幼儿教育应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质教育.”因此幼儿园实施素质教育势在必行,提高教师的素质是推进幼儿园素质教育的根本保证.
1.明确幼儿素质教育的目标
以往的教育模式,往往偏重于幼儿认知能力的发展,较多地考虑幼儿学会了多少知识,掌握多少技能；又或者,往往较多地考虑先进的教育手段,而忽视了教学活动本身的生命意义.这显然是对素质教育的误解.那到底素质教育的目标是什么呢?联合国教科文组织曾在其《学会生存》一书中提出“未来教育的四大支柱――学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身教育思想”.这也是我们幼儿园实施素质教育目标体现.
2.实施素质教育,要求做到以下几点
充分认识教师应充当的角色.
我们要让幼儿全面发展,就要求我们教育者努力地创造条件,真正了解自己充当的角色：一个指导者、观察者、合作者,甚至是幼儿的参谋和助手.我们要通过观察,准确地了解幼儿,随时发现幼儿的兴趣,及时调整活动的内容,以满足幼儿的需要.另外,要给幼儿充分的操作探索时间,不要随意打扰、中断他们的思维,不要急于直接指导,而要适时给予提示、引导,把握好提供帮助的时机、方法和程度.这样,才能让幼儿充分发挥主观能动性,主动地、积极地学习,将所学的知识运用于实际,变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”.并要努力做到“面向全体”、“因人施教”,用心发现每个孩子的智力潜力和特点,让每个孩子都体验到快乐和成功,为每个孩子提供一条建立自我价值的有效途径.
高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养.没有教师的质量就没有教育的质量,也就没有幼儿的良好素质.难以想象,习惯于重知识灌输、重技巧训练的教育能够有效地培养幼儿的学习素质,只看重一日两节课的教师能够全面地促进幼儿身心健康发展等因此,幼儿园要实施素质教育,首先必须提高幼儿园教育自身的素质.
（1）加强职业道德修养.在过去很长一段时间内,幼儿园教师不得不为自身的社会地位担忧,但随着国家对教育的重视、家长对独生子女未来的期待,幼儿园教师的社会地位有了明显提高.在这样的大环境下,幼儿园教师理应十分珍惜本职工作,维护幼儿园教育的社会形象.另外,素质教育要求教师教给孩子生活与处事的基本原则和规范,培养幼儿做人的素质,但原则和规范本身不是素质,而是达成素质的条件,幼儿各种素质的形成有一个复杂的过程.成人的言行对幼儿的确良影响常常比课堂教育的作用更大,幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人,她们的举止对幼儿的影响是潜移默化的,因此幼儿园教师的身教重于言教.她们对待工作,对待同事、家长及幼儿所体现出来的良好的道德修养,将会在思想品德素质方面对孩子产生积极的影响.
（2）更新教育观念.正如前面所述,素质教育是一种教育思想,它有着丰富的内涵.然而,任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的观念,然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略,从而实现教育的预期目标.因此,对于广大幼儿园教师来说,要想实施素质教育,首先必须弄清楚什么是素质教育,然后再来考虑幼儿园如何体现素质教育的思想.我认为目前幼儿园教师应对立以下素质教育观念：
A、了解幼儿,注重幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展.不应对孩子过早下结论,幼儿园的特色教育都必须以全面发展教育为前提.
B、信任幼儿,充分发挥幼儿的主体性.要注意让幼儿乐于学习,主动学习而不是片面地、绝对地以幼儿为中心.
C、关心幼儿,让每一个幼儿的身心都获得最大程度的发展.教师应注意关注每一个孩子,对孩子的评价要有针对性而不能太达笼统,幼儿园更不要为经济利益而盲目扩招,要严格控制学额,要加强对小型活动组织的探讨.
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D、鼓励幼儿,激发幼儿的创造性.培养幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题、解决问题、创造性地表达&#
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（3）扩充文化知识,提高职业技能.知识与技能是素质提高的基础,也是素质得以表现的形式,因此幼儿园教师应不断地学习提高,尤其应在专业理论知识的深化、自然科学知识的了解、艺术修养（并非指单纯的艺术技能）的加强、写作与电化教育能力的提高等薄弱环节上多下功夫.教师只有不断地充实自己、完善自己,才能不断地提高自身的素质.
（4）促进身心健康.幼儿园教师的身心是否健康不仅关系到能否顺利地完成本职工作,而且会对幼儿的身心发展构成影响.难以想象,一个喜怒无常的教师能创造出和谐的班级心理环境,一个久病不愈的教师能带来勃勃生气.另外,教师对待健康的态度、教师的生活方式等等都会对幼儿发生作用.只有身心健康的教师才能培养出身心健康的幼儿.
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素质教育对幼儿园教师的素质要求是高的,但素质具有非均衡发展的特点,因此要求每一位幼儿园教师都具有高素质是不现实的,但这并不妨碍我们对理想幼儿园教师素质的研究和追求.
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