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工程造价方面论文范文集,与工程造价专业学期项目的教学实践和反思相关毕业设计论文
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40;学科本位意识很强,知识的关联性不强.学生不再是知识被动接受者,而应积极主动参与教学,具有较强的自主学习能力.转变教学观念,坚持以学生为中心.学期项目中将理论课与实践课结合,着眼于学生动手能力的培养,同时,将项目需求与学生综合技能培养等引入学期项目的理论课堂中,打破了教学中相关专题理论在科目教学中无从开展的瓶颈,实现了理论课与实践课相统一、“教与学”结合的项目教学模式.本文来自 http://www.sxsky.net/benkelunwen/0608558.html
2“学与练”结合
学生普遍感觉造价专业课难学难懂,学习积极性不高,动手操作能力不强.而采用学期项目教学后,将一学期的教学内容整合成学期项目,以项目为载体将教学内容分解,以项目的任务为单位组织教学,学生在完成任务的过程中不仅学到了理论知识,而且充分锻炼了思维能力和动手操作能力.在整个学期项目实施的过程,全体学生共同参与教学过程,在任务完成的过程中既有分工又有协作,确保实践项目的可操作性与实效性.在项目完成后进行项目答辩,既是一种经验分享,也是对学生能力的一次全面评价.
“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式.以项目为载体,让学生经历产品的完整生命周期,培养构思、设计、实施、运行的综合能力；以项目为动力,真正实现“做中学”、“学与练”的教学方法.
四、教学反思
实践证明,通过两个年级的学期项目教学的成效是显著的,它使学生的学习变被动为主动,有助于学生将知识和技能学实、学活.但仍有一些问题需要改进.
1指导老师的综合实践素质有待提高
学期项目中强调学生动手能力的培养和全面素质的提高.对指导教师要求除了有精深的学科知识、扎实的教育理论知识,还要有丰富的实践知识和动手操作能力,我们造价专业指导教师有的是从大学校门跨进校门,专业理论知识很扎实,但实践能力较薄弱,没有生产实践一线经验,有的虽然有几年的现场经验,但是和现在所从事的课程与方向不一致,为了适应学期项目等现在新的教学模式的需求,学校应建立专业教师定期到企业实践的机制,以不断更新教师的专业知识和技能,提高实践能力.
2产教结合是当务之急
现在的造价专业的学期项目的训练还大多停留在模拟项目上,和实际的项目还存在一定的差距,当务之急是依托行业企业,充分利用企业资源,让学生利用企业的项目来操作,现场“用兵”,为学生提供解决实际问题的机会.
3流程管理有待改进
因为学生个体差异大,加上实践教学本身比较灵活,虽然有学期项目管理系统进行流程操作.学期项目启动是在学期初就开始了,每学期的学期项目是根据那个学期的课程来设定的,如第三学期的“工程项目工程量计算”这个学期项目,涉及的课程有《建筑设备安装与识图》、（健筑工程预算》、（健筑工程资料编制》和《工程招投标与合同管理》,学生对这些课程还刚刚接触,选题就会带有一定的盲目性,或者选题的深度游偏差,对指导老师和专业主任的指导工作带来很大的难度,另外从学期初开始到真正开始做项目,差不多有三个月时间,战线拉的太长,虽然指导老师和专业主任一直进行过程进度的控制和监督,但是效果不是很好.
4学生的“搭便车”现象
由于学期项目采用的是团队协作完成,难免出现“搭便车”现象,就如在三个和尚的故事里,就用两个人抬水取代了一个人挑水.有些学生就不肯做,坐享其成,“搭便车”现象会造成团队效率的低下,团队的每个团队成员的真正贡献难以区分,相互推诿,也会挫伤认真的同学的工作积极性,虽然可以通过最终的答辩和个人的绩效评估能抑制“搭便车”现象,从根本上还是很难避免.
通过四个学期的实践和不断改进,学期项目的管理办法和过程规范已经基本成熟稳定.
根据造价专业学生毕业生的就业情况考察,发现经过四个学期项目的锻炼后,这些学生相对于传统教学模式下的学生,综合知识技能方面得到了极大的提高,基本能够满足相应岗位的综合技能需求.
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