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幼儿教师类论文范文集,与重要他人对幼儿教师角色社会化的影响相关毕业论文

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摘要幼儿教师角色社会化是终身动态的过程,重要他人对教师角色社会化的影响不容忽视,其主要影响有：制度权威导向者对幼儿教师角色社会化的强制规范作用；管理权威导向者――园长对幼儿教师角色社会化的引领作用；同辈群体对幼儿教师角色社会化的支撑作用；幼儿对教师角色社会化的推动作用以及家长对幼儿教师的角色社会化的评价作用.

关键词幼儿教师角色社会化重要他人作用

中图分类号：G451文献标识码：A

ImpactofSignificantOthersonPreschoolTeachers'RoleSocialization

YANGLiu

（CollegeofEducation,GuangzhouUniversity,Guangzhou,Guangdong510006）

AbstractPreschoolteacherrolesocializationisalifelongdynamicprocess,theimpactofsignificantothersontheteacher'srolesocializationcannotbeignored,itsmainimpactare：institutionalauthoritybyperemptorynormsguidingroleofearlychildhoodteacher'srolesocialization；managementauthority-orientedperson-kindergartenleadingroleinthelongroleofteachersofyoungchildrensocialization；supportingroleofpeergroupsofpreschoolteachersrolesocialization；roleinpromotingthesocialroleofpreschoolteachersaswellasevaluatingtheroleofparentsofpreschoolteacher'srolesocialization.

Keywordspreschoolteachers'rolesocialization；significantothers；role

幼儿教师角色社会化是指幼儿教师在专业团体中,接受专业规范、教师文化及学校环境下的角色适应过程,是幼儿教师学习并获得专门的知识和能力,形成和表现专业精神的终生动态过程.①从个体层面看,幼儿教师角色社会化也是“教师角色扮演”的过程.幼儿教师在角色社会化的过程中受到很多因素的影响,例如：幼儿教师社会地位、幼儿教师家庭因素、幼儿教师个人的价值观等,其中“重要他人”对幼儿教师的影响不容忽视.②所谓“重要他人”是指幼儿教师对个人的“自我角色”发展有重要影响的人和群体,他们对幼儿教师角色社会化的发展有着“主导性影响因素”.③幼儿教师在为人师者的任教环境中,园长、同事、学生和学生家长都是幼儿教师较为长期的,互存利害关系的“重要他人”,他们的行为和期望都可能对幼儿教师角色社会化产生实质性的推动作用或者阻碍作用.④按照性质划分,幼儿教师任教环境中的重要他人可分为三类：（1）权威导向者――园长、行政人员；（2）同辈团体――幼儿教师；（3）服务对象――学生和家长.本文试图分析,在幼儿教师角色社会化的过程中,权威导向者、同辈团体和服务对象对其所产生的影响.

1权威导向者对幼儿教师角色社会化的影响

权威导向者在幼儿教师角色社会化过程中,主要是透过“权威”这一特殊身份,用强制性和引领性的特点来促进幼儿教师角色社会化.这样的权威导向者主要分为两类.一类是制度权威导向者,是指各级教育行政部门以及由各级政府部门牵头,组织专家为学校和教师制定正式组织章程、行事规范的权利的团体,可称为制度权威导向者.另一类是指对幼儿园事务参与管理指导的,以行政代表的身份管理全园的如园长等称为管理权威导向者.

1.1制度权威导向者对幼儿教师角色社会化的强制规范作用

制度权威导向者是指有着颁布正式组织章程、行事规范的权利,通过法律法规对幼儿教师角色进行强制性规范的重要他人,有着鲜明的特点是保证幼儿教师角色社会化强有力的制度力量.2011年12月12日,教育部正式公布的幼儿园教师专业标准（以下简称《专业标准》）.是制度权威者对幼儿教师的强制角色规范,是定义者以法律法规的形式来促使幼儿教师形成一种对教师角色“自我”的解释.制度权威导向者的规范化、制度化的角色要求迫使幼儿教师为了继续留在教师岗位,唯有遵循权威导向者这一重要他人为其塑造的角色形象和期待,表现专业角色.

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1.2管理权威导向者――园长对幼儿教师角色社会化的引领作用

在幼儿园中,最重要、最具有影响力的人物无疑是该组织的领导者――园长.园长的管理风格直接影响着教师角色社会化的进程,园长作为幼儿教师的领导者,是“一个幼儿园的灵魂”.园长对全园的一切事务起指挥督导作用,园长的领导方式与良好的学校气氛密切相关.园长作为幼儿教师的重要他人,是既具有权威管理性领导师生共同努力实现教育实践活动的工具性重要他人,也是满足幼儿教师个人需要的情谊性的重要他人.葛乐士（N.Gross）等人于1965年所发表的《全美校长职务的研究》（TheNationalPrincipalshipStudy）表明校长以专业顾问的态度来引领教师教学,那么学校的教学效果较佳,会形成良好的校园氛围,促进教师专业顺利发展.⑤同样,园长对幼儿教师的管理权威在理想状态下应是一种“专业权威”,为教师专业化发展提供

幼儿教师类论文范文集平台,尊重教师专业活动的权利,积极思考教师的“专业自主权”.2教师文化――同辈群体对幼儿教师角色社会化的支撑作用

幼儿教师要实现其角色社会化,在幼儿园环境中,与同事正式和非正式的社会交往也具有相当的影响作用.⑥陈金菊调查广州市区幼儿园环境对幼儿教师专业发展的实证研究表明,幼儿园各个变量都会对幼儿教师的专业发展产生直接影响,其中影响最大的是教师文化.⑦教师文化是校园文化的重要组成部分,教师同辈群体的规范又是形成教师文化的重要因素.所谓同辈群体又称“同伴群体”或“同辈团体”是指具有共同的价值观、兴趣及活动,处于相近年龄（或同年龄）和发展水平的人而组成的群体.同辈团体作为教师角色化的重要他人,是一种无形的、隐蔽的影响,对幼儿教师角色化是潜移默化的,蕴含于教师的日常生活交往中的,幼儿园同事之间的协调与合作也是其专业社会化必要条件,良好的教师文化和同辈团体互助合作对幼儿教师角色社会化具有支撑作用.特别是新教师的专业化,常常取决于教师同事之间的接受程度和认同程度.⑧

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同辈群体对有幼儿教师角色社会化的影响主要体现在：幼儿教师处于同事团体中,同辈团体对幼儿教师传递同辈的价值观念和行为模式.多数教师喜欢依据自己的方式来处理幼儿园班级事务,也能尊重其他老师的处理方式,老师之间互相尊重、分享、协商问题合作研究的价值观念和行为模式,形成一种比较好的教师文化氛围.合作协同的教师文化氛围对幼儿教师角色社会化是一种支撑作用.

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