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小学英语方面论文范文,与基于儿童母语习得理下的小学英语教学策略探析相关论文摘要
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反应系统尚未建立、固定,英语语音,要想让儿童学习到准确的语调,必须进行强化训练.培养英语语感,与母语错开,不受母语语音习惯的支配和影响.二是语法上,儿童在组织英语句子时,常常会用母语的句子关系代替英语的句法关系.2.2儿童的心理和学习特征
儿童的身体、心理、智力方面都处于发展成长阶段,这既给外语学习带来了正面效应,同时也带来了负面影响,教师要有效的开展教学,就必须了解这些特点.
首先,从情感上来看.儿童对于生活和学习还没有形成固定的态度和认识,其学习行为主要是出于兴趣和好奇,因此,儿童学习英语具有一定的优越性,虽然母语的文化、系统已经建立,但尚未根深蒂固,对他们的英语学习产生的负面影响少一些,他们对新事物的接受要快得多、主动得多；就好像一张白纸好画画,就看教师怎样引导.但也有不利的一面,可塑性强了,自控能力却很差,不像成人那样能够自觉地学习,控制自己.因此在小学英语教学中,教师要针对这一特征不断变化方式,以保持学生的注意力.其次,教师还要理由情感上的有利的一面,对儿童多加关心和呵护,注意情感上的变化,使其保持良好的精神状态.
其次,儿童天性好奇活跃.他们有自己理解问题的方式,指导如何自娱自乐.他们总是充满激情,乐于参与一切活动；儿童对于语言和文化持肯定的态度,学习兴趣比较容易激发；儿童的语言更具有交际特点,更多地依赖于自然环境；儿童比较喜欢动身、动脑、动手的做事情；儿童喜欢容易达到的目标等等.因此在小学英语教学中,要充分考虑儿童的心理和年龄特征,根据实际情况,制定相应的教学计划,采用合适的教学方法.
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3小学英语教学的策略
3.1创设如母语习得的环境,确保输入材料的趣味性
借鉴儿童母语习得理论,可以看出儿童习得语言总要有充分的语言材料,儿童习得母语具有理想的客观环境,能引起儿童的好奇心和兴趣.因此,小学英语教学中,我们同样也要求在教学过程中营造一个非常好的习得环境,保证儿童所接受的语言的趣味性,可理解性,并适当借助手势、表情等身体语言来增强学习效果.所谓趣味性、多样性,指教学活动要借助各种直观、形象手段,寓教学实践于游戏、歌曲等喜闻乐见的形式中,调动学生各种器官的功能,根据儿童的学习特征,让学生动口、动手、动脑,在实践活动中,学生要积极动,教是要善诱,诱与动配合起来顺利完成实践活动.
3.2运用强化说理论,优化英语教学法
行为主义强调刺激、反应,模仿,从某种程度上来说有其合理之处,反复模仿的目的就是“熟能生巧”.听说教学法就是行为主义的具体表现,听说教学法的成功同时也说明了外语教学中训练强化的作用,对小学生来说,这种模仿重复更为重要.其次,还可以采用全身反应法对儿童进行强化,全身反应法是美国心理学家詹姆斯-阿谢尔在60年代后期创立的一种外语教学法,该法创立的依据是儿童习得母语的表现.主要教学活动就是发命令和对命令作出反应.最初,教师向学生发命令,学生对发出的命令作
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3.3借助母语自然习得过程,采用隐性的教学方式
儿童在学习母语时,从不进行外界强加的训练,而是在不自觉的状态下大量接受并体验听的内容,从而自然地获得听的能力.因此,英语学习中采用隐性的教学方式,此促进自然习得的产生,尤其是听力的自然习得.
参考文献
[1]王蔷.小学英语教学法教程.北京：高等教育出版社,2009.7.
[2]洪子锐.小学英语新课程教学法.东北师范大学出版社,2004.8.
[3]王电建,赖红玲.小学英语教法.北京：北京大学出版社,2007.2.
[4]范冰.小学英语“学”与“玩”.北京：北京大学出版社,2012.6.
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