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展项目工作.这种合作方式一方面可以确保项目实践能够真正提高学生的专业能力,另一方面也便于对学生进行工作管理和安全管理,令企业将项目中一部分专业工作外包出来,在得到专业教师支持的同时,还可以有效地降低项目成本.学校在采用校内业务外包模式进行校企项目合作时,考虑到学生远程办公和阶段I生办公等限制,往往可以选择系统设计开发、网络营销、信息采编、线上合作、数据统计等即时性要求不强的外包工作.
3.3围绕项目需求,进行基础课程配套改革
为了保证项目化教学的顺利实施,我们一方面需要确保学生在进入项目前已经具备一定的知识基础和专业能力,另一方面又需要保证学生在较长的一个时间段内有充足的项目实践时间.这两点从目前的课程设置上看很难满足,因此原有的课程体系和教学环节需要重新设计调整,以更趋于柔性、更趋于“项目化教学”.
3.4课堂配合,项目指导
教师除了在项目实践过程中对学生进行专业指导外,还可以在授课过程中针对不同的知识点,引用不同的项目作为授课案例,鼓励学生思考和讨论.通过教师的引导以及与其他同学间的思想碰撞,学生既加深了对理论知识的理解,又不断完善项目方案.采用这种课堂教学方式对教师能力有较高的要求,但能很好地激发学生学习兴趣,获得良好的课堂教学效果.
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3.5横向组队,跨专业合作
电子商务项目是一个综合性项目,尤其是创业型项目,单凭电子商务专业学生的力量往往很难完成,因此可能需要引入计算机科学、软件工程、信息管理、市场营销、工商管理、艺术设计等专业的学生进入项目团队,这时各相关专业、学院之间的协调合作就显得尤为重要.
3.6纵向组队,项目传承
针对某一项目的项目化教学应该是一个长期的持续性过程,因此项目团队也应该是传承性的,团队可以采取教师带学生、高年级带低年级的方式,逐渐完善项目团队“传帮带”的内在机制
4.项目化教学的实践探索
遵循以上项目化教学的基本思路,我们建立图1所示的电子商务专业项目化教学实践体系,将若干完整的实际项目贯穿于整个教学工作中,配合学生课余自主学习和实践活动,实现电子商务专业化人才培养目标.
首先,通过各类基础课程,从计算机技术、企业管理、市场营销、国际贸易、电子商务行业背景等方面为学生的项目实践奠定知识和能力基础；进入专业课程阶段后,引入实际项目,建立项目团队.同时,各门课程协调配合,教师引导学生利用课堂教学和实验,对项目中的特定环节进行深入研究和讨论,逐步建立可行的项目策划方案.实践教学环节是项目具体实施阶段,首先利用学年论文、结课论文完善项目规划设计；通过专业实习,与企业展开具体项目合作；每门课程设计具体完成电子商务系统的一个功能模块,最终建立完整的电子商务系统.
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经过以上环节,项目框架已经基本建立,学生团队可广泛参与各类学科竞赛和科研项目.通过这类活动,项目不断得到完善和创新,甚至有可能延伸出新的项目.在毕业实习和毕业设计阶段,课堂教学工作已经基本完成,学生团队可以将精力更多地投入项目运营,以便吸取更多的实践经验,为就业或创业作好准备.
5.结语
针对电子商务专业实践性和复合性强的特点,项目化教学成为一种理想的教学模式,但是在具体实施过程中,课程体系改革、学时安排、场地安排以及专业教师培养等问题依然有待合理解决.同时,电子商务行业发展迅速,各类项目的技术需求和商务需求都在不断发生变化,这也对建立柔性化的项目化教学模式提出挑战.
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