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摘 要：针对网络工程专业培养高级网络应用人才的问题,分析专业现状和理清发展思路,阐述以实用性为主、兼顾学科体系的完整性和科学性作为指导思想,提出以就业为导向的网络工程培养方案.
关 键 词：网络工程；培养方案；课程体系
文章编号：1672-5913（2013）14-0095-04中图分类号：G642
1网络工程专业现状
计算机网络技术是20世纪对人类社会影响最深远的科技成就之一.目前我们国家正在大力推进“三网融合”和物联网的建设与发展,如何培养和培养什么样的计算机网络人才是时代和社会给高校提出的迫切任务.网络工程专业是一个很新的专业,2012年教育部正式将其列入普通高等学校专业目录,而在此之前仅是一个目录外专业,所以还没有统一的专业规范.最近几年,全国已有近300所高校开设了这个专业,绝大部分高校是在计算机科学与技术专业基础上拆分而来（少量是从通信工程专业、电子工程专业发展而来）.各所学校对这个专业的定位、培养规格、培养模式都不尽相同,通过调研和分析,我们认为,已开设网络工程专业的院校归纳起来可以分为4种类型：一是重点大学,如北京邮电大学、电子科技大学,它们是以理论研究为主；二是军事院校,如国防科技大学、解放军理工大学,它们注重网络攻防方面的研究；三是高职类院校和独立学院,它们培养纯应用型网络人才；四是普通本科院校,这类院校的网络工程专业起步较晚,也最复杂,目前还没有形成比较鲜明的培养特色.
2人才培养方案指导思想
以往,高校本科专业的人才培养方案大多以教育部的专业规范为参考,借鉴同类院校相关经验,这样就使得每个高校的人才培养方案几乎没有什么特色.尤其是高校在制定人才培养方案的时候,首先考虑的是学科体系的科学性和完整性,总想制定大而全的方案,认为作为本科生首先要有扎实而全面的学科基础,重理论而轻实践.这样的后果就是学生往往空有理论而实践动手能力不足,直接影响学生的就业.
为了办好甘肃省第一个网络工程本科专业,天水师范学院进行了几年的调研和分析.一开始还是走的老路,分析借鉴了国内各类大学的网络工程专业,后来慢慢意识到这样做对一般性地方本科学校来说存在很大问题,往上走理论比不了高一层的学校,往下走实践能力比不了高职院校,甚至很容易把我们的学生降低到高职层次.近年来计算机相关专业就业形势不好,很多学生在毕业后又去一些培训学校,经过培训后再就业.
认识到这些后,天水师范学院开始转变思路,在高校调研的基础上,再去企业和培训学校调研,特别是到锐捷、H3C等大型网络公司进行调研,搞校企合作,把他们的培训课程融入到我们的人才培养中来.通过调研,发现企业作人才培养的时候完全是从实用性出发,市场用什么他们就教什么.这是一种市场化的方法,通过这种方法培养出来的人才可以直接胜任实际工作.于是,我们把这两种方法结合起来,以实用性为主、兼顾学科体系的完整性和科学性,提出了以就业为导向的网络工程培养方案.学生在学习了必需的理论基础之后,融入企业的实训课程,引进企业模式、文化氛围、工作环境和技术资源,按照现代企业真实生产环境和管理运作模式的职业情境要求建设校内生产性实习实训基地.这样培养出来的学生具有建立在理论基础之上的实际动手能力,而且能对现有知识进行拓展,具有一定的技术研发能力,比高职的学生要高一个层次.
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3制定合理的培养目标
教育包括知识、能力和素质3个方面,其中知识是基础、载体和表现形式；能力是技能化的知识,是知识的综合体现；素质是知识和能力的升华.如何实现以知识为载体,加强能力的培养和素质的提高,特别是专业能力的培养和专业素质的提高,是大学本科教育的应有之义.
大部分高校开设网络工程专业时,正是国内企事业单位网络工程项目建设蓬勃发展的时期.当时,人们对网络工程专业人才培养的定位主要侧重组网工程的建设者、网络系统的管理与维护者.随着时间的推移,用人单位对组网的需求速度放慢,而对用网提出了更高的要求,不但要求对网络进行日常管理和维护,还要求对网络进行优化、安全管理等.计算机网络技术发展越来越快,不断有新技术出现并应用于实际,这就要求网络工程本科毕业生不但要有扎实的技术基础,还要有快速学习新知识、新技术的能力,具有一定的技术研发能力.
对于天水师范学院网络工程专业学生,我们按照应用型人才培养模式来培养,因此我们把培养目标定为：具有良好的科学素养,系统地掌握计算机网络工程的基本理论和应用技术,具有较强动手能力和解决问题能力以及扎实的理论基础,适应性强、素质高、具有创新意识及团队意识、具有终身学习能力,能在网络（包含计算机网络和移动通信网络）设备制造企业、网络服务提供企业、网络设备集成企业、网络应用系统开发企业中从事计算机网络工程方面的应用开发和经营管理工作的高素质技术应用型人才.
4以就业为导向的课程体系
培养目标的实现要靠课程体系的支撑,在此次课程体系的设计中,我们大胆打破原有的条条框框,以应用和就业为出发点,设计全新的课程体系；坚决删掉原有的一些理论性太强、过时的、和应用联系不是太紧密的课程；增加企业中正在应用的新技术课程,突出应用性的课程,力争一门专业课程支持一种或几种具体的企业应用.
4.1设计思路
在广泛了解与深入分析计算机网络相关工作内容的基础上,确定学生就业岗位,归纳相关岗位所需职业素质及专业能力,按照“理论+实践+职业技能+案例”的设计思路,构建基础课程、案例课程、应用课程和设计课程相结合的专业课程体系.
通过理论课程学习让学生掌握相关网络知识的理论内容,为学生打下坚实的基础；通过实践课程让学生对每个理论知识点加深理解和掌握；职业技能课程主要包括岗位职能课程和职业素养课程,让学生提前了解行业企业用人所需的职业技能,提前让学生对自己职业进行定位；案例课程主要通过网络工程项目将专业技能和职业技能进行融合,让学生掌握专业技术的应用场景及不同行业企业岗位所需的职业技能.4.2职业能力分析
高等教育理念应从传统的“知识传授”为主导转移到以“能力培养”为主导的教学模式,这是大学教育的一场深刻变革,是提高大学教学质量的前提和根本.在设计课程的时候应该围绕着职业能力,设计的专业课程要能体现对职业能力的培养.网络工程相关就业岗位有：售前技术支持（核心岗位）、网络架构师（相关岗位）、系统集成工程师（核心岗位）、售后技术支持（核心岗位）、系统工程师（相关岗位）、系统管理员（核心岗位）、网络工程师（核心岗位）、网络管理员（核心岗位）等.表1列出了部分岗位的描述和素质与能力要求；表2列出了对能力与素质的总体要求.
4.3专业课程体系
本专业课程体系由基础课程、案例课程、应用课程和设计课程构成,如图1所示.
基础课程主要是专业技术知识.基础理论教学教授路由交换理论知识、安全理论知识、无线理论知识、存储理论知识、IT运维理论知识、操作系统知识及数据库知识等；基础实践教学由学生依据实验指导进行每个基础知识的实践验证,实现理论与实践相结合.
案例教学是将真实的网络工程项目移植到课堂教学中,完全按照网络工程项目的实施流程和行业企业运营流程进行教学.课程根据网络项目的进展分为项目调研和设计、网络项目实施、项目测试和验收3个阶段；按照行业企业运营流程分为网络运维和管理、模拟公司业务流程两个阶段.在项目调研和设计阶段,首先对基础理论知识进行总结,并学习相关行业背景知识、岗位职能课程和职业素养课程,学生根据岗位课程和素养课程,确定自
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