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0;心态,不失信心而又准确地进入社会生活.笔者在阅读教学的过程中除了选取王小波《我的精神家园》之类文章还有大量揭示妇女命运、社会底层人物、生活哲理等内容的文章.例如李国文的《桐花时节》、柯岩的《红泪》、余秋雨的《老屋窗口》等文章中塑造了女主人翁众多的优点却抗争不过不公的命运；而卢卫平的《老鼠家史》和柳冬妩《在城市里跳跃》等诗文不仅触及到底层人民的血泪和屈辱生活,更是对民工进军城市所带来的关于高中语文阅读教学的毕业论文题目范文

阅读教学有关论文范文文献;一系列反应进行了理性的思考；金仁顺的《小人物》、张抗抗的《牡丹的拒绝》、周国平的《人生寓言》等又催生了读者对生命、对集体意识的反省能力和批判精神等关注生活的阅读总是牵引着读者回到真实的生命状态,它使我们认真去悟内心深处的灵性之光.

高中语文阅读教学参考属性评定
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另外,引导学生养成合理利用时间读书的习惯.养成良好的时间观念是一个人做事成功的基本前提,利用空余时间阅读,东汉学者董遇善于抓三余：“冬者岁之余,夜者日之余,阴雨者时之余.”利用这三种空余时间读了好多书.教育学生坚持每天总空出一小段时间来读书,哪怕就读那么几页,下来就是一本了.最好在入眠之前安排时间阅读,因为晚上睡觉时大脑会处理长期记忆,如果读完书马上睡,那么大脑处理的杂讯会很少,会把读到的东西记得很牢,所以读完书马上入眠是最有效率的.

5善留空白,因势利导

阅读教学要让学生带着问题进课堂,还要让学生带着问题出课堂.要把课堂变成思维的碰撞所,把每节课上成问题课,即把课堂作为酵母,激发学生在教师指导、学生尝试、学生合作、学生探究中发现问题.这样课堂教学自然就延展到课外了.如《黔之驴》,其主旨一般被认为是貌似强大的东西是可以战胜的.课堂上有的学生提出驴子是否有用的问题,我们可以抓住这一点引导大家看课文,联系实际来思考.研读、探究后发现,驴子并非没用,而是放在不能发挥作用的地方.据此有的学生把课文主旨概括为柳宗元表达被贬地方不能发挥才能的幽怨之情.这样课堂就延伸到课外了.

从某种意义上说,进行阅读策略的指导,引导学生研究学法比教师研究教法更重要.学法指导主要引导学生研究如何学的问题,探讨科学的学习规律和方法.语文能力主要是习得和学得的,研究“习”和“学”的方法特别重要.我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、各种具体阅读的方法等.学法指导旨在使教与学形成合力,更好地促进学生发展.如我们学习写景散文时,可引导学生掌握概括景物特点的方法,分析赏析意境的方法等.当学生爱学语文、会学语文、学有实效时,语文教学也就达到了“无为而治”高境界,也就实现了语文教学的终极目的.

总之,语文阅读能力的提高是一项综合的工作,它需要广大的语文教师,根据每个学生的不同的个性,从教学的实际出发,以科学的视角为基础,从努力的发展学生分析概括能力,鼓励学生怀疑的精神,培养学生的阅读习惯,激发学生的阅读兴趣,调动学生的阅读主体性五个角度出发,使教师与学生都充分认识到自己的作用,并使两者相结合,互为补充,既做到继承传统的语文阅读的方法,又能创造新的思路和途径.在实际的教学中,使学生的阅读能力得到提升.

参考文献：

[1]李国栋.阅读教学的理论困境.语文教学通讯,2007年第5期

[2]郝毅.探析建构主义指导下的中学语文阅读教学.科教文汇,2007年第1月下

[3]王永红.浅谈中学语文阅读教学.网络科技时代,2007年第6期

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