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语文教有关论文范文集,与《“导读式”语文教学案》的与实践相关论文的格式
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20;授课时间”,“教法”,“学法”“课时”“教学三维目标”“教学重点”,“教学难点”,“教学内容和过程”分为“主备人”和“辅备人”栏目.还有“板书设计”,“知识延展”,“课堂小结”,“训练提升”,“作业布置”,“课后反思”.最后还有备课成员审阅,包组领导审阅.尤其是设有主备人和辅备人栏目,使备课过程更能体现集体备课的理念和优点.（4）“‘导读式’语文教学案”的备课流程.
我们以年级组为单位,同学科的老师们围成一个备课小组,先是组员说课,交流意见,如确定教法和学法,确定重难点等,再由主备人主备该课,然后由组员们审阅,提出意见,由一人作为辅备人执笔完善.有时主备人提出问题,在课堂上由学生讨论生成答案,但辅备人可以预设答案,使教学过程更加便于控制.知识延展更能发挥众长.辅备人可以用名言印证,也可讲一个故事,这样不但教师之间可以互相启发,更能使课堂充满智慧和乐趣,提升教学层次.如,我们在七年级上册《蝉》的教学延展中,讲了一个故事：一个方丈在弥留之际,众弟子跪在床前,希望聆听师傅最后的教诲,得到人生真谛.这时,房上正有老鼠在打架,方丈说：你们听,它们多么快乐!说完,就闭上了眼.
（5）“‘导读式’语文教学案”的教学过程.
一般有（一）展示目标.（二）创设情境,导入新课.（三）轮读课文,掌握新词语.（四）朗读课文整体感知课文内容,画出重点语句.（五）默读、赏析课文,研习课文内容.这一个环节一般情况下,可以围绕课后思考题让学生合作探究,自主学习.具体作法是让六人小组展开讨论,老师组织引导,在学生讨论的基础上归纳出答案,如果太难,是第一次接触,则不需要太多的讨论,可以以介绍为主.（六）知识延展,可以使学生举一反三,产生联想,使知识得到融会贯通.（七）课堂小结.可以使重点得到明确和强调,难点得到突破.（八）训练提升.是对本节课所学内容的检验和巩固.通常可检查学生对文本的知识能力和情感态度价值观的掌握和领会情况.（九）作业布置.通常可以让学生抄写词语,作一至三个练习题,背诵,默写古诗或课文名篇.（十）课后反思.通过反思,可以不断矫正教学过程中的不足,提高教学水平.因此,“‘导读式’语文教学案”亦包含着“‘导读式’语文教学法”.
（6）《“导读式”语文教学案》的实践效果.
总之,从“‘导读式’语文教学案”的形式和内容不难发现其以下优点：①、是真正的集体备课,使流于形式的集体备课落到了实处.②、有主备人和辅备人,可以集思广益,博采众长.共有四次完善过程,就是备课前的交流,主备人备课,辅备人完善,其他组员审阅签字.③、目标明确.④、重难点突出.⑤、教学过程真正确立了学生在学习中的主体地位和教师的主导地位.⑥、省时高效,把教师从机械的书写活动中解放出来,使教师可以有时间研究学生,一对一地帮助后进生.⑦、可以使老师有时间读书看报,自我完善,进行国培和网上学习,使教师和学生一同成长,体会到学习的乐趣,从而在教学活动中以一个学习首席发言者的身份出现在课堂上,才会达到学习的民主,上升到科学化.
教学成绩：我们备课小组语文成绩在全县联考及毕业会考中名列前茅,均受到县局奖励.
参考文献：
[1]《鼎尖教案》.
[2]《教学参考》（人民教育出版社）.
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