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课堂是学校教育教学的主阵地,学生是学习的主体,课堂教学的出发点和落脚点是学生知识、能力、情感三方面的发展.实践表明,学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度,直接影响教学过程的优化,关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落实到位.因而,学生有效地参与课堂教学是教学质量提高,学生综合素质提升的关键.课堂教学中的另一个主体是教师,教师与学生的主体关系是平行的.教师的参与影响着教学模式的建构、学生实际参与课堂教学的时间与空间的设置、学生参与的引导、教学目标的落实.因此提高课堂教学的有效参与已成为实际教学中实现主体性教育目标的一个重要切入点.下面就谈一下如何优化我们的高中生物教学：

高中生物优化策略

一、创设情境,激发参与

俗话说“知之者不如好之者”,学生只有对学习活动产生了兴趣,才能主动地参与学习,学生参与的有效性也会大大提高.教学中要激发学生主动参与,关键是教师要为学生创设各种教学情境.必备的教学情境通常指问题情境和心理情境两方面.

1.所谓问题情境,一般指教师从学生熟悉或感兴趣的社会现象,自然现象和日常生活现象或已具备的知识储存库中选取一些问题,促使学生积极主动开展思维活动.生物教学可以通过以下方式来创设问题情境：

⑴利用生活中常见的事例或实物创设情境

生物是一门与生活联系紧密的学科.我们生物教师要时时留神,处处留心生活.让生活成为教育的鲜活资源.如在进行细胞呼吸教学中,教师课上出示一份市售的甜酒酿.可以先让学生来闻一闻,尝一尝,看一看,想一想,学生提出众多问题,引起探知欲.

⑵利用影像资料、互联网等多媒体创设情境

多媒体教学能使抽象的内容形象化,静止的内容动感化,为学生创造生动,形象,直观,有趣的场景,激发学生的学习动机,形成有意注意,调动学生参与的热情.

⑶利用谚语、谜语、故事等创设情境.

教师留心收集一些日常通俗的谚语、与课堂内容相连的谜语、形象生动的故事,对学生能产生很强的吸引力.学生参与解释的兴致很高.

⑷利用游戏、活动、实验等创设情境.

教师可以精心设计一些游戏、活动、实验,使学生马上参与,快速进入学习的状态.如通过学生的屏住呼吸比赛,进行体液调节&#

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2.课堂心理情境的创设.

课堂心理情境是指在课堂教学中影响师生认知效率的师生心理互动的环境.一个教师的高尚的人格魅力,丰富的教学情感,恰当得体的语言,独特的教学艺术风格等,都能有效激发学生的参与.

二、融洽师生关系,诱导参与

教学的本质应该是“学生在教师指导下主动地参与学习,从而在知识能力、情感态度、创新精神等方面得到主动地发展.”因此从这一角度看,建立良好的师生关系是促进学生有效参与的重要保证.教师热爱、尊重和信任学生,理解学生的内心世界,师生之间建立一种平等、民主、和谐的关系,就一定能激发学生的自尊心和自信心.只有当教师主动接近学生,一次次待以真情实意,学生受到感动、感染和感化,师生之间的情感距离就会逐渐缩小,学生对教师就会自然产生亲近、感激与仰慕心理,而其内在发展潜力和主动参与意识亦将被诱导出来.

三、培养学生实践创新能力

随着社会经济的加快,需要的是人才的创新能力和创造力.因此,培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点.生物是一门能够拓展思维的课程,因此,老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论,这样只会禁锢学生的思想.作为理科学生,我们需要的是拓展他们的思维,让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来.在如今的考试中,试题越来越开放,许多都不是课本上的死知识,而是要求学生独立思考的问题,答案不是唯一的.因此,我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力,让他们自己去尝试发现新的结论,这对于他们的个人独立思考的能力都是一个良好的锻炼过程,创新能力也因此得到了提升.

四、针对不同年龄层次学生,运用不同教学方法

高中学生是刚从初中毕业,他们的知识储备水平有限,我们在教学中不能一蹴而就,而是要循序渐进.针对不同的年龄段,运用不同的教学方法.对于高一的学生,我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标,在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性.比如,我会结合当前的社会热点,让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系,因此提升了他们学习生物的兴趣.而到了高二高三,我们就要以拓展学生知识为主要目标,可以在讲解完课本内容之后,额外增加一些课外知识.

五、利用多媒体进行教学

随着社会进步,科技的发展,课堂教学也溶入了大量的科技元素.作为教师可以充分的运用这些资源为我们的课堂教学服务,给学生以感官冲击.运用这些教学手段,不但可以提高学生的注意力,使他们的视线很快集中到那些五彩缤纷的图片和视频上来,还能让学生在愉悦的氛围中学到更多的知识,使课堂变成学生的乐土.比如：在讲授有丝分裂过程的时候,我通过给学生播放有丝分裂各个时期的变化过程相关的动画视频,向学生生动形象展示出不同时期细胞内结构变化,使复杂的知识简单化,学生很容易掌握.当然,在使用多媒体的时候,应该清楚的认识到它只是我们进行有效教学的一种辅助手段,不能够替代传统的板书教学.这样才能使我们的课堂教学形式多样,又不会让学生感到眼花缭乱,真正的做到行之有效.

六、利用抑扬顿挫的教学语言提升课堂师生间的亲和力

教学语言的运用是生物课堂教学活动当中十分重要的一个部分.林语堂曾经说过：那些有能力的人、聪明的人、有野心的人、傲慢的人,同时,也就是最懦弱而糊涂的人,缺乏幽默家的勇气、深刻和机巧.他们永远在处理琐碎的事情.他们并不知那些心思较旷达的幽默家更能应付伟大的事情.所以有时一句风趣幽默的话既可以调动学生学习积极性,又升华了课堂氛围.因此,通过幽默,风趣的语言去感染学生,激发学生的求知欲来提高课堂教学效率,也是很不错的方法.七、师生互动

遇到需要探究的问题,教师还可以把存在问题摆出来,让学生独立思考或通过小组讨论,进行自主探究,共同解决.增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间.通过学生积极主动参与,得到相互启迪,使整堂课学生情绪亢奋,容易接受大量的有关知识及解题的信息,有助于知识的掌握和解题能力的提高,比教师纯粹的讲更能让学生巩固所学知识.同时引导学生积极参与讲评过程,通过合作探究让学生自己分析,明确找出自己存在的问题和造成失误的根源,以促进学生自我评价和独立矫正失误能力.最终提高分析问题、解决问题的能力.“学起于思,思源于疑.”学生的学习永远是一种对未知的探求、创造性的过程.培养学生质疑问难,从有疑到无

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