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汉语国际教育方面论文范文素材,与海外汉语教学看汉语国际教育硕士的培养相关论文查重
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2771;虑汉语学习的特殊性；一些汉语学习者学习目的模糊、语言学习的水平标准也并不确定,因而遇到学习困难时其学习动力就难以维持；加之海外本土汉语教材匮乏等问题,都促使我们要更加重视对汉语专业硕士教学能力的训练和拓展,包括根据实际教学对象的特点和需求进行教学规划和设计,制定教学目标、教学大纲、课程计划,挖掘和利用教学资源,因地制宜编写教材等方面的知识传授和技能训练,以培养他们在海外创造性地开展教学工作的能力.当然,教学能力的培养更要包括诸如课堂组织和管理、教学内容展示和活动安排等,以保证他们能够胜任各种类型的汉语教学.这些方面的内容在汉语专业硕士的培养方案中有所体现,但还需要结合海外复杂的教学情况予以充实.更重要的是,要在专业硕士的培养实施过程中落实到位,训练充足.加强外语能力的培养外语在汉语教学特别是海外汉语教学中的重要作用是无庸置疑的.外语能力的高低,很大程度上决定着国际汉语教师的工作绩效.在海外普及型汉语传播的现阶段,外语强则教学易,外语弱或不会所在国的语言则教学难、工作更难,这是海外一线教学工作者的真实写照与切实体验.因此,应该加强外语,特别是加强非英语外语(小语种)的培养和培训,以适应所在国或可能前往国家的汉语教学能力.以德国为例,尽管接受中等以上教育的人基本上都不同程度地懂得英语,但英语对德国人来讲,和中国教师一样,也是一门外语,多数人的英语水平是有限的,因此,利用英语作为媒介语辅助汉语课堂教学,其效果不可能十分理想.如果教师能用学生的母语(德语)辅助授课,则不仅教学效果会更加理想,也会拉近师生之间的距离,也易于更好地激发他们学习汉语的兴趣.实际上,“看中外语”是西班牙语、法语、阿拉伯语等非英语母语国家,特别是一些更小的语种国家,对我国外派汉语教师或志愿者的普遍性的要求和标准.而海外的教学实践也正表明：外语(特别是学习者的母语)在汉语课堂教学、课外活动以及教师的日常生活和人际交往中,都发挥着极其重要
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4.加强海外社交能力的培养
社交能力即社会交往能力,通俗地讲就是跟周围人员打交道的能力.就我们派往海外的汉语教师而言,其社交能力主要是指教师在课堂之外与所在国同事的人际相处能力、与所在院校的工作协调能力、与我驻外使领馆相关部门的联络配合及获得他们支持的能力、与当地居民的沟通和友好相处能力,其根本目的是为了更好地开展和拓展所在学校及当地社区的汉语教学.外派汉语教师在海外的教学、工作和生活会面临诸多意想不到的困难和麻烦,具备较强的海外社交能力对化解这些难题至关重要.在机场和接机的外方同事初次见面开始,个人的人脉和社交圈子就开始形成了.若擅长交际,拥有人格魅力,社交圈子会不断扩大；反之,不注意发展社交能力,就会使自己处于相对孤立甚至隔绝的境遇.据我们了解,中方外派教师、志愿者和外方用人单位及外方同事相处不够融洽,乃至发生冲突的不愉快现象亦时有出现.其中的原因固然很复杂,责任也不一定都在我方,但我方某些教师缺乏社交能力、情商不足是造成人际关系紧张的重要原因.诚然,搞好汉语教学是每位外派教师的首要任务.但作为中国政府语言及文化传播的“形象代言人”,教师的工作显然不能仅仅停留在有限的汉语课堂上.课外师生双方的众多互动和活动以及同国外人士的广泛接触、友好交往,特别是与所在院校的汉学家的良好关系,显得十分重要.因为开展尤其是发展汉语教学事业离不开有关汉学家的理解和支持,只有这样才更有利于汉语的国际传播.而这些本质上属于汉语教育的拓展与跟进活动,显然要依托于每位海外教师的社交能力与人格魅力.“两耳不闻窗外事”的态度和行为实不足取.海外教师应该在课余生活中积极参加各种社交活动,主动与学生和同事搞好关系,积极结交当地朋友,主动融入当地社会,使汉语教学与社交活动处于良性的循环和互动之中.这就要求我们应高度重视对汉语国际教育专业硕士及汉语教师志愿者的社交能力、团队合作精神的培养和历练,提高他们未来在海外进行汉语教育的“国际情商”.
5.加强跨文化交际能力的培养
实际上,包括德国在内的海外“汉语热”的持续升温,是相对以前的低温而言的.无论从数量还是质量上来说,迄今真正坚持学习、研究中国语言文化的人在西方依然是少数,中西方之间的了解和理解还远远不够.中国人和欧美人在许多交际场合中,“语言上、思想上、跨文化的交流和知识上所存在的障碍和误会还是很多的”网.因此,应加强汉语国际教育硕士的跨文化交际能力的培养.而这其中最为理想的教学实施是让我们的培养对象多掌握“赴任国”的文化知识和交往习俗,特别是跨文化交往的具体知识与技巧,这样才易于理解、对应、乃至融入异质文化,从而为顺利开展汉语教学和成功地进行社交活动提供保障.以赴德国从事汉语教学为例来看,中德两国的民族性格、思维方式、价值观念等在许多方面存在差异,为此,教师应多搜集与德国人交往的各种“不和谐”案例,诸如个人收入、年龄、婚姻这些常识性隐私、禁忌会引发诸多交际问题之外.敏感性政治话题也是造成中德不和谐交际的重要原因.此外,在跨文化交际中.德国人的公私观念、理性的民族性格亦需准确把握,否则就可能会使双方陷入误解、尴尬的境地.我们应充分理解、遵守德方的“文化规约”和观念.面对赴任国家与我们迥然不同的社会习俗和文化规约,我们在汉语专业硕士的培养过程中应该有针对性地加以介绍或通过典型案例分析,以此强化未来的汉语教师的跨文化交往意识,增强跨文化交往的能力.
三、结语
综上,德国的汉语教学现状,特别是德国汉语教学存在的师资短缺和资质、教材等问题,在现阶段海外汉语教学中具有广泛的代表性,体现了现阶段汉语国际化进程中的一些共性.德国汉学专业的发展和研究领域的拓宽.同样反映出了有汉学传统的国家及其相关院校汉学研究新的发展和变化趋势.而所有这些新情况、新气象和新问题,都可以说是汉语快速走向世界这一过程中的正常现象.然而.这同时也给汉语教学界、国家有关部门及相关师资培养单位提出了新的要求和挑战,需要我们去面对并做出作为汉语母语国应有的贡献.
本文基于德国汉语教学的现状及对汉语教师能力和素质的需求.并参照目前海外多数国家对我国外派汉语教师及志愿者的相关要求,提出了汉语国际教育专业硕士培养过程中应重点实施的若干建议：一是加强汉语汉字知识的教学；二是加强汉语教学能力的培养：三是加强外语能力的培养,特别是“可能赴任国”的语言能力的培养；四是加强海外社交能力的培养：五是加强跨文化交际能力的培养,特别是对可能赴任国文化的适应能力的培养.我们希望并相信,面向海外培养的国际汉语教师如能进一步加强上述几个方面知识传授和能力培养的力度,将会大大增强汉语教师在海外的教学能力、生存能力、汉语和中华文化的传播能力.实际上,这一点已经从海外汉语教学“正”、“反”两个方面的实例得到证实,也就是说.汉语汉字知识丰富、教学能力强；能够运用所在国语言进行交流,了解该国的文化；具有较强的海外社交能力,特别是与所在国各类人员的跨文化交际能力,则
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