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体而言,幼儿电脑游戏设计的理论与实践研究时间很短、程度较浅,该类型游戏的设计与开发尚处起步阶段.5.2教师对幼儿电脑游戏比较认可,但是却不敢轻
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通过调查,我们不难发现,大部分教师对幼儿游戏认可度还是比较高的,但却不太愿意将电脑游戏应用到幼儿园教学中,他们对电脑游戏还存在很多顾虑,比如,娱乐与知识的结合不容易,电脑游戏不利于教师组织与管理等；因此,如何解决教师的顾虑,使电脑游戏成功的应用于幼儿园教学中,还需要我们不断的深入研究.
5.3幼儿电脑游戏软件的设计
目前市面上还没有出现得到大家广泛认可的幼儿电脑游戏软件,这也是阻碍电脑游戏应用于幼儿园教学的重要原因.幼儿电脑游戏软件的设计与开发,应该在相关理论的指导下,综合幼儿的心理特征,幼儿的需求,幼儿园教师的需求等.那么究竟应如何设计适合各方需求的电脑游戏软件呢?我们参考桑德拉L卡尔弗特在《信息时代的儿童发展》一书中提出的“有效的教育性电视节目和计算机教育软件的特性”,结合我们的调查结果,为幼儿电脑游戏设计提出如下一些策略：
5.3.1知觉突显策略.幼儿电脑游戏软件,应该注重幼儿的心理特征,在动作、音效和视觉效果上多做考虑.
5.3.2语言策略.对于幼儿电脑游戏软件,应该使用幼儿易于理解的语言.
5.3.3反馈策略.来自游戏结果的种种反馈,对幼儿的游戏行为有很大的影响,幼儿电脑游戏的反馈,应该尽量用一些幼儿熟悉的语言、人物等.例如,“你最棒”等幼儿喜欢的用词.
5.3.4交互策略.由于幼儿的动作能力还不是很强,因此,电脑游戏的交互要尽量简单化,便于幼儿操作.
5.3.5重复策略.电脑游戏中应该不断地重复主题和主要信息,便于幼儿的理解.
5.3.6角色扮演策略.游戏不仅要通过多媒体技术创设丰富的情境,增强幼儿学习的趣味性,激发幼儿的好奇心和求知欲.而在游戏中,角色扮演可以带给学习者更强烈、更真实的感受,让游戏者将自己内在抽象的感受更具体地表现出来.通过扮演不同的角色,学习者以一种创新的方式想像自我、控制自我.这种身临其境的感受会维持着学习者在游戏中的兴趣（Prensky,2001）.
5.3.7快乐策略.幼儿电脑游戏软件一个最重要的主题是要令幼儿感到快乐.快乐学习应该被表现为是令人振奋的和有趣的事情,而不是一个令人厌烦的、枯燥无味的苦差事要儿童忍受.因此,在幼儿电脑游戏设计的整个过程中,“寓教于乐”的思想应该贯穿始终.
幼儿教育游戏的研究和实践在我国才刚刚起步,还处于一个探索阶段,还需要教师、专家和游戏设计者等诸多人士共同的努力.希望本文能给正在探求幼儿教育游戏发展的教师和游戏设计者们一点启示和借鉴.
参考文献：
[1]石晋阳,张义兵.关于低龄儿童与电脑游戏的家长调查报告[J].学前教育研究,2005（4）.
[2]（美）桑德拉.L.卡尔弗特著,傅小兰、严正译.信息时代的儿童发展[M].北京：商务印书馆.2007版,第282、322页.
[3]魏婷.教育游戏激励学习动机的因素分析与设计策略[J].现代教育技术,2009（1）.
作者简介:
孟晓莉,女,江苏海事职业技术学院信息工程系讲师；
张义兵,男,南京师范大学教科院教育技术系,副教授.
江苏省教育科学“十一五”规划课题“幼儿教育游戏软件的设计与开发研究”成果之一.
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