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0;飞速发展和解决实际生活的需要,人力资源管理课程内容需要向综合性方向发展.大学教育要把专业性与综合性有机结合起来,逐步淡化专业,打破学科的限制,拓展专业面,把培养通用式人才当做未来大学的发展目标.人力资源课程综合性要求从设置综合课程、增设综合实践活动、培养综合知识技能三个方面,努力提高课程的综合化程度；把人文科学、社会科学及自然科学各学科互相渗透、交流,提高学生认知能力,实现人、社会与自然的和谐共处.课程改革中注意课程结构的选择弹性化,适应学生的差异状况,满足学生个性的发展的需要.

课程综合化趋势反映了人才培养的综合化、多元化要求.为此,人力资源管理课程改革应扩大理论与实践、课程与社会实际的联系,及时更新课程内容；同时增加学生选课自由度,提高学生自主学习积极性.教师在实际教学中,可以采取“以问题为中心”课程教学模式,举办各种读书会、讨论会等形式,拓展大学生知识的长度、宽度、广度、深度,培养大学生综合能力,激发其学习兴趣.

发展性、创新性、动态性

随着知识经济时代的到来,人力资源管理课程内容不断发展,教学理念不断更新.要求人力资源管理课程内容要具有前瞻性,反映学科发展趋势；教师要具有创新思维,勇于变革,不断吸收和传播前沿的知识,比如要向学生介绍战略管理、柔性管理、外包管理、团队管理、人性化管理等新内容.

知识经济时代,教师要不断改变教学理念.20世纪80年代以来,随着现代信息技术的迅猛发展,建构主义认识论和学习理论等教育变革思想逐渐盛行,催生了信息化教学这一新型教学模式,要求教师能够运用多媒体手段开展教学,实现信息资源共享,努力开发网络课程.知识经济时代,通才教育是世界各国普遍采用的策略.大学人才培养目标是培养知识渊博、富有创造性、全面发展的人才,特别是全面发展的国际型人才.随着全球化进程的加快,高等教育国际化现象日渐凸显,并已成为世界各国高等教育改革的大趋势.大学应逐渐摒弃以往那种“闭门造车”式的教学模式,积极地探索大学教学改革国际化的策略和路径.实现人力资源管理课程内容与教学方式的国际化,与国际接轨.比如实行双语教学,研究跨文化管理、全球企业管理等内容,开展国际间学术交流.人力资源管理课程改革在注重国际化的同时应注意课程内容的本土化,结合中国实际,努力开设自己的特色课程.

实用性、实践性

理论与实际相结合,教学中教师应注重专题教学、模拟实验、案例教学、多媒体教学、情景模拟等形式,使学生更为深入理解和掌握人力资源管理的理论知识,帮助学生解决实际问题,使理论真正应用于实践,实现人才培养的需要.

个性化、人文化

知识经济时代,教师与学生的关系由过去的父子变成成人,要求形成一种和谐共融关系.教育的根本目的是育人,学生是教育工作的最主要对象,教育改革的最终服务目标.课程改革要体现大学生的个性发展需要,打破传统的以教师、教材为中心的教学模式,构建以学生为主体的教学模式,注重培养学生职业意识,贴近生活,满足社会发展需要.

首先,过时的大学教材之所以能大行其道,其根本在于大学任课教师与行政管理者共同垄断教材使用权.要拯救“超龄”的大学教材,关键的要建立健全独立国家、学校、社会三方共同管理体系,使人力资源管理教材能够传承知识,培养学生技能,真正为大学生服务.

其次,人文化要求建立民主平等的师生关系,实现教学互长,变“要学生学”为“学生要学”.在教学中,通过开展小组讨论、模拟教学等形式,提高学生的学习自主性,激活学生的思维；教学中融入情感教育,促进师生关系和谐；尊重学生的主体地位,让学生人格得以自由、健康发展.

最后,在课程中加入生活化、职业化教育.教育的目的是为“完美生活作准备”,使学生全面适应职业.强调大学课程对生活和职业的回归,成为世界各国课程改革的必然选择.联合国教科文组织面向21世纪提出了终身教育的指导原则和教育的四个支柱,即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存.按照这一指导原则,人力资源管理课程应与生活“关联”,使学生产生亲近感,激发学生学习兴趣；学习真正目的是实用,学校与教师应帮助大学生了解自己的职业需求、准确职业定位、完善职业规划、完全适应职业要求,真正走向社会,最终成为社会的合格建设者.

知识经济学术论文撰写格式
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