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关于工学结合论文范例,与工学结合教育模式下高职院校教师专业的内涵构建?相关毕业论文

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的核心.工学结合课程的基本内涵是：“学习的内容是工作,通过工作实现学习［7］”.工学结合课程开发主要包括几个方面：一是综合职业能力发展的培养目标；二是学习领域课程；三是职业资格研究；四是典型工作任务的分析；五是基于工作过程；六是职业成长规律；七是课业文本设计；八是行动导向教学；九是学习环境与实训基地的建设；十是课程质量控制［8］.这与其他类型教育的课程开发具有其自身的独特性,而工学结合的课程必须紧跟行业、企业的发展,因此在工学结合教育模式背景下高职院校教师还必须具备课程开发的能力.

（三）职业指导能力.职业指导能力是指对学生进行相关职业道德教育、提供相关职业的最新信息和背景状况,指导学生进行职业生涯规划,就业教育的能力,及时了解人才市场信息,并帮助学生分析信息的能力.《中华人民共和国职业教育法》第四条：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者素质.”明确指出了职业指导是职业教育的一项重要内容.而高职教育以就业为导向,以市场和经济发展的需求来选择专业,培养的是社会的“准职业人”.作为高职院校教师当然首先要完全成为他所教授的“专业”即行业中的职业人.高职教育作为培养“准职业人”的教育,是帮助学生从一个自然人向职业人过渡,这必然要求学生接受一定的职业内容教育,这就要求高职院校教师必须具备进行职业指导的能力.

（四）学术研究能力.学术能力是指从事学术研究的相关素质.一个人的学术能力具体表现在以下六个方面：问题的发现与提出的能力、文献的收集与整理能力、概念的生成与厘定的能力、作出学术命题的能力、设计研究过程的能力以及对学术前沿的敏感［9］.高职教育是一个新类型的高等教育,工学结合教育模式也只是刚被大家所共识,然而对于在工学结合教育模式背景下的高职教育都只是在宏观上的研究和实践,因此有关于高职教育的理论和实践研究还有待于更多高职教育工作者积极参与.作为高职教育的核心力量――高职院校教师不仅是一个教学工作者,更是一个教育研究者.高职院校教师除了完成一定的教学工作量,还必须参与教研、科研等工作.教师要善于在教学中发现问题、研究问题、解决问题,通过对教学内容、教育方法的研究和改进,进而提高教育教学质量.学术研究不仅促进高职院校教师自身的发展,同时也促进高职教育的发展.

（五）社会交往能力.社会交往能力是指与行业、企业的交往联系以获取行业、企业等社会单位对高职教育支持的能力,组织开展促进学校与有关部门、人士的合作的能力.行为学的社会交往能力是一套行之有效的行为模式,是指一个人在具体的社会情境中用适当的方法去实现某个与己有关的社会目标的能力.人际技能、沟通技能是社会交往能力的组成部分.工学结合模式高职教育更是一个开放型的教育,更需要教师走出校园,走进相关企业行业,走进社会.高职院校教师的社会交往能力不仅包括了与学生之间的交流、同事之间的合作关系,更是与专业行业的交流和联系,与企业的信息技术交流,从企业行业获取的教育教学支持,以及与企业行业等进行科研项目合作.

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（六）专业精神和职业道德.高职院校教师的专业精神包括敬业乐业精神、科学创新精神.职业道德是从事一定职业的人在工作和劳动过程中应遵循的特定的职业行为规范.高职院校教师的职业道德有两层含义：一是指教师言行的道德规范和教师职业的伦理要求,这是作为教师的专业准则；二是指教师作为他所授“专业”即行业中的“职业道德”――行业的伦理规范.高职教育是一个新类型的高等教育,面临很多新问题,有很多问题需要探索和研究,这就需要高职院校教师付出更多的心血和精力,要求高职院校教师具有高度的专业精神和良好的职业道德.

教师专业发展作为教师个体的内在素质发展过程,同时也是教师自我发展的一个过程.教师的自我发展是指教师自觉、主动地对照新时期教师职业形象和专业要求,在认同的基础上不断设计自我、改造自我、塑造自我的过程,是教师在认识、平衡自己多种角色基础上的自我选择、自我追求、自我完善的过程.因此高职院校教师专业发展是建立在教师的主动发展意识和自觉发展意识上,更大地决定于教师的主动性.

如何撰写工学结合本科论文
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