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#8221;又该如何认定从“意义共享”层面来看,存在的问题就更为突出.著名的法学学者梁治平先生在谈到法律制度建设时做了如下表述：“我们的现代法律制度包括宪法、行政法、民法、诉讼法等许多门类,它们被设计来调整社会生活的各个领域,为建构一个现代社会奠定基础.同时,它们也代表了一种精神价值,一种在久远的历史中逐渐形成的传统.问题在于,这恰好不是我们的传统.这里不但没有融入我们的历史、我们的经验,反倒常常与我们‘固有的’文化价值相悖.”(译者前言)此观点同样也可作为中国学术规范制度建设的阐述.
中国传统学术的现代化过程并非是一个自然的学术转型过程,在救亡图存的历史背景下,西风东渐的结果是传统学术的断裂.传统中国学术有其独特的文化意蕴和呈现、陈述方式,与西方以重视学术逻辑和技术实践为传统的知识系统迥异.中国人做学问的方式依靠的是历史叙事,其传承是整合式的,中国传统学术是阐述式的,“六经”被反复传抄和注释,很难确切地做到无证不言,孤证不立,文本还原,言必有出处；然而,中国目前的人文社会科学研究,无论是运用的概念,术语,还是研讨的主题,提问的方式,乃至表达方式和思维方式等都唯西方马首是瞻.我们目前采用的学术规范主要是从西方引入和拷贝的,而非生长于中国传统学术的土壤.
在这样的背景下,要建立西式的以科学叙述为基础的学术规范制度是困难的,特别是在人文社会科学领域.1840年鸦片战争以来,文化情感和文化习惯上仍沿袭着传统的现代中国人,一方面已经被迫脱离了传统中国学术的轨道,另一方面,又不能很好地融人进西方式的学术现实当中,这是中国学者在面临学术规范时的双重困境.因此,在接受以西方学术规范为主导的学术制度时,难免会陷人到莫名的精神困境里面.
三、学术规范制度设计的基本出发点
一个相对完善的制度并不是拟定颁布一个文件就可以实现的,它应该是一个“制度群”的建设.制度与制度应当在一个统一的纲领之下彼此支撑,互为补充.因此,在进行学术评价制度设计的时候,必须遵守一定的原则,才能保证制度的合理性、公正性、有效性和可实现性.
(1)以学术良知为基础.学术自由、学术自治、学术独立这三项原则构成了西方学术传统的核心内容,是美国乃至整个西方世界学术制度运行的基础.学者或学术机构等一切的学术活动都是以学术良知为准绳.学术作为一种纯粹的探索,应以人的良知、理性为依据,对各种常识进行无条件的追问,对各种真理进行无条件的质疑.这种依据内在的理性自由的探索精神,正是学术良知最原初的含义,也是学术规范最核心的本质.
(2)以学术价值为核心.学术规范制度的建设无非是为了保障学术活动的正常有序开展,促进学术价值的实现和知识的贡献.因此,应本着“为学术而学术”的原则,制订相应的学术规范、学术制度,促使学
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(3)以整体协调为补充.从学术规范到学术教育,从学术质量审核到学术惩戒、学术奖励,只有各个制度能够达到系统分工明确,互为补充的关系,才能使学术活动有章可循、有制可依、有据可查.
(4)以本土和国际化结合为原则.关于国际化原则,就是在学科规范制度的建设上尽量采用国际化、通用化语言,尽可能使用国际通用的学科概念、学科体系、学术名称,与国际通用做法接轨,以方便国际交流；但同时又必须把学术规范制度建设的定位摆在中国的语境中,体现出中国的现实和历史.其实我国古代也有相关学术规范的论述,例如清代陈澧所撰的《引书法示端溪书院诸生》,就谈到了引文规范,其主旨是“前人之文,当明引不当暗袭”.所谓“暗袭”,就是剽窃.陈澧把“引书法”看成是做学问的基本功.要求学子杜绝抄袭,当引雅书,注明篇卷,核对引文,标出创获及尊重前人.
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(5)以反馈监督为保障.学术激励和学术惩戒制度作为学术规范制度的重要反馈保障机制,能够起到鼓励学术创新和以做效尤的作用.在美国,对抄袭的惩罚是很严厉的,从失去学术界的尊敬到丧失学位、终身教职.
四、学术规范制度的设计构想
学术规范从根本上说就是学术的自我规范和自我约束.学术规范制度的建设包含了两个层面：
(1)非正式的自我管理和实施的约束,如学术道德、学术自由、学术批判等.规避学术失范,首先需要从伦理道德上加以约束.强调学者的自省和自律意识,构筑良好的学术环境.
(2)通过一定程序建立并确定下来的正式的约束,意味着一系列的强制性措施和机制,以防范学术不端、学术失范,同时也防范评价者道德出轨,以保证学术评价的良性实施.主要体现在两个方面：其一是学术规范的教育制度建设；其二是惩戒制度建设.
对于前者,国外学界已经开展了相当多的工作,如美国编制了非常详细具体的引文注释标准,人文社会科学的论文写作基本依循两种标准：美国现代语言学会(ModernLanguageAssociation)倡导的MLA手册格式和被称为“出版与研究界圣经”的芝加哥手册格式(TheChicagoManualofStyle).
对于后者,美国公共卫生服务部下设了“研究诚实办公室”,该机构专门调查和处置那些由美国政府资助的研究项目中的不诚实行为,并随时公布违规者的姓名、单位、违规情节和处置决定.一旦涉及学术违规,除公布调查结果外,签署“自愿排除协议”,在规定时间内不能参与政府资助的研究项目.美国卫生与福利部所属的“研究诚信办公室”(ORI)为推进“负责任研究行为”(RCR)的教育,还编写了适用于各种一般的学术研究的入门参考工具书《科研伦理入门：0RI介绍负责任研究行为》.从共同的价值观到研究的计划、实施、报告和评价等各个环节,对美国有关科学研究的政策方针、规章制度、行为指南以及负责任的研究行为的职业惯例做了实用的概述.书中的每章都以简短的案例开始,然后介绍相关的伦理问题、规则与政策要求,最后以一系列供进一步讨论的问题、参考资料、补充读物和相关网址作为结束.2006年4月英国的学术研究机构也效仿美国的经验,成立了一个由多家机构共同支持、旨在促进学术诚信的督导小组“英国科研诚信小组”,致力于进行诚实监管和强制执行条例.
在国内,这方面的工作目前已经有所进展.2002年北京大学制定了《教师学术道德规范》；2004年清华大学制定了《关于加强学术道德建设的若干意见》；2005年,复旦大学制定了《学术规范及违规处理办法》.2007年年2月中国科学院向社会发布了《关于科学理念的宣言》和《关于加强科研行为规范建设的意见》；学术规范的制度建设首先应从源头做出,制定符合中国国情的、具有可操作性的,权威的学术规范标准,类似于《芝加哥手册》,将有关学术论文的写作规范、评审规范等纳入其中,作为工具书,提供给广大学者参考.
2007年,教育部设立“高校人文社会科学学术规范研究”专项课题,北京师范大学教授王宁任课题组负责人.2009年7月作为主要研究成果之一,《高校人文社会科学学术规范指南》正式出版.其中对“选题与资料规范”、“引用与注释规范”、“成果呈现规范”、“学术批评规范”等均有详述,但这些条例缺乏特定的学科指向与法定程序予以保证,因而实际上也只能悬之壁上,不能有切实的指导和运用.
基于上述分析,本研究提出以下学术规范制度的建设思路,如图1所示.
(1)宏观层面,要解决的是学术规范建设的理论基础问题,形成学术研究应该遵循的基本价值观.通过围绕各个学科的学科本质和学科基本问题,梳理各个具体学科的学
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