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大学生类论文范文检索,与高校思想政治教育主体特征模式相关论文下载
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、讲实效、有个性,传统的以“规范教育”、“统一教育”为内容的思想政治教育模式效力明显弱化.二、当前高校思想政治教育模式的缺点
国内学者们普遍认为传统的思想政治教育模式是基于计划经济体制的经济基础上产生的,带有浓厚的“计划色彩”.笔者认为,传统的思想政治教育模式与现实之间的四个“不相适应”是造成目前高校思想政治教育实效性差的根本原因.即目标与当今社会现实不相适应、内容与大学生的实际需求不相适应、方法与当今信息手段不相适应、人员与思政工作地位不相适应.
1.目标与当今社会现实不相适应.当前高校的思想政治教育目标过于笼统、空泛和划一,学校之间、年级之间、专业之间的教育目标区别不大,缺乏针对性和准确性,常常是“千篇一律、千人一面”的规定和要求,忽略了不同学生在不同阶段的发展特点；常常因为一时一事的要求确定活动内容,忽略学生成长成才的全面需要.
2.内容与大学生的实际需求不相适应.当前的大学生思想政治教育主要就学生的日常事务进行自上而下的管理,而对学生的道德品质完善、职业生涯规划、人际关系交往和心理健康状况等方面涉及较少,内容单薄,缺乏科学性和针对性,过分要求学生按照社会固有的、统一的目标模式行事,忽略了受教育者的发展需要,没有很好地激发学生的主体意识.
3.方法与当今信息手段不相适应.当前思想政治教育方法僵化、缺少生机和创新,缺乏说服力和感染力,还习惯采用传统的灌输、说教的管理方法和手段,忽视了双向交流和学生能动性的发挥,利用经济、法律、文化和传媒等新的手段和方法不够.
4.人员与思想政治教育工作的地位和重要性不相适应.一是思想政治教育工作者认识还存在偏差,认为思想政治教育工作在高校只是一种辅助性的工作,愈干愈没有发展,“专职不专心,兼职不热心”的现象普遍存在.二是思想政治教育工作者面对复杂的新情况,既没有及时地补充新知识,也没有树立现代教育理念,要么专注事务,忽视研究；要么敏于思考、疏于研究；要么脱离实际、空谈研究；要么方法单一、不会研究,思想政治教育工
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随着改革开放的推进,传统高校思想政治教育模式与发展着的经济基础不相适应,与现代教育理念相违背,不能满足现代教育之需,其改革之势呼之欲出,研究大学生思想政治教育模式的创新对于改革传统模式、实现高校思想政治教育有效性具有积极的启迪和借鉴作用,具有开拓性的意义.
三、高校思想政治教育模式创新的几种路径
近年来,高校思想政治教育模式创新研究引起了越来越多的关注,理论工作者和从事思想政治教育工作的教师在这方面进行了大量的研究.孙强认为,大学生思想政治教育模式创新要强调大学生思想治教育时机的重要性,将大学生的心理认知过程与思想政治教育工作的阶段性特征相结合,建议从大学生思想政治教育开展的时间要素出发,建立“TRSPCL”模式,即T――Test――测试,R――Respect――尊重,S――Serve――服务,P――Pardon――原谅,C――Credit――信用,L――Lead――引导［1］.杨鑫铨等认为,大学生思想政治教育模式创新要重视整体性,从大学生思想政治教育开展的空间入手,提出了“四位一体”的教育模式,即指学校、社会、家庭、大众媒体四个空间和场景要素,彼此之间要相互联系、相互协调,形成一个统一有效的整体和体系,以使大学生思想政治教育的功效最大化［2］.程桃英和韩迎春等认为,大学生思想政治教育模式的创新不应当仅仅局限于空间和时间的研究,还应当对工作理念这一前提要素进行深入探讨,他们重点提出了大学生思想政治教育主体性的理念,强调教育者和受教育者的双向沟通,并对这种主体性思想政治教育模式的基本特征作了概括,提出了以师生互动为基础,以主体性原则为基本原则,以培养学生的道德能力为目的,以培育和优化学生道德接受机制为核心的教育模式［3-4］.冯惠民认为,大学生思想政治教育模式的创新是一个立体化概念,不能将各种要素分割开来,提出了高校思想政治教育模式创新的基本思路,即概念创新、内容创新和方法创新［5］.总体看来,多数学者都认为想要克服现行思想政治教育模式的弊端,必须在创新高校思想政治教育模式的过程中坚持由对象型教育向主体型教育转变、由说服型教育向关怀型教育转变、由应试教育向创新能力型教育转变、由封闭静态型教育向开放实践型教育转变.笔者认为,高校思想政治教育模式的创新应当从制度模式、目标模式、方法模式和环境模式四个方面考虑,分别探索以保障学生权益为核心的契约管理模式、以促进学生综合发展为核心的全面素质模式、以全员育人为核心的社会支持模式、以个性化指导为核心的咨询发展模式.
1.契约管理模式――制度模式.“契约”最早是作为法律意义上的术语而出现,其本质是一种约定、一种协议,契约精神的内涵既是一种平等的价值观,又是一种自由的精神和互惠的取向,更是一种诚实守信的作风.契约管理模式的理论基础是人本主义理论,其核心精神是强调人的价值.从本质上讲,人本主义理论也代表了“以人为本”的教育理念,即要尊重每一个学生的权益、个性与需求.在现代市场经济体制下,契约关系已渗透到人们生活的方方面面.随着社会发展和大学生权益意识的增强,契约管理概念也逐渐引入高校.教育部于2005年3月新颁布的《普通高等学校学生管理规定》就首次将学生的权利义务引入到学生管理规定中,而高校思想政治教育作为高等教育的重要内容,也需要在观念层面、制度层面和操作层面引入契约管理模式.高校对契约管理的践行既能适应市场经济的发展,又能满足依法治校的需要,同时也能更好地保障学生和学校双方的权益.在高校思想政治教育中实行契约管理模式,应当遵循一定的原则.一是要遵守相关法律法规；二是要符合教育规律；三是从学生的成才需求出发；四是在具体的操作过程中注意科学、规范、全面和实用.加强对大学生权益问题的研究,科学界定学生和学校的权利、义务,并逐步构建与之相适应的大学生契约管理模式,对于保护学生和学校的合法权益、促进大学生的健康成长、确保学校的稳定都具有重要的现实意义.
2.全面素质模式――目标模式.人的发展问题是一个历代教育家都关注的话题,中国古代孔子以“六艺”教育三千弟子；古希腊亚里士多德要求通过和谐的体育、德育、智育来使人的理性发展和体魄健全；18世纪法国的启蒙思想家卢梭要求培养个性自由发展的“自由人”；英国空想社会主义者欧文等提出了通过智育、德育、体育和劳动教育培养“全面发展”的人的主张；卡尔•,雅斯贝尔斯倡导“全人”教育,认为教育所培养的人不应只是具有某一方面知识或技能的人,而应具有基本的科学态度和创新精神、有独立性和个人责任感、具有广泛的知识和个性特征的人；马克思和恩格斯强调“人的全面发展观”,认为高等教育应当培养“个性全面和谐发展”的人,主张德育、智育、体育、美育、劳动教育各方面的协调发展.随着市场经济体制的建立和科学技术的迅猛发展,民主政治的倡导和世界文化的融合要求人有更强的竞争力、适应性、创新能力和自主精神,只有全面发展的人才能成为未来社会的主人.高校思想政治教育作为培养高素质人才的重要渠道,应当树立“全面素质”的理念,探讨卓有成效的全面素质模式,培养符合社会需求的高素质人才,使学生不仅具有适应时代需要的科学文化素
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