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教育公平方面论文范文,与教育公平问题相关论文开题报告
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始了,这就决定了即使这条相同的起跑线也徒有虚名,即使有,也会因为基础的不同而使下一轮赛跑的起跑线丢失.例如,在我国,有的地区,已经吹响普及高中阶段教育的号角的时候,有的地区还在苦苦地为普及义务教育而努力；当有的学校已经开始以集团化的现代企业的新模式在四方经营教育品牌,夺取教育制高点的时候,有的学校却找不到一块供孩子们活动的简陋操场；当有的城市学校教师可以在收入上强烈要求增加收入的时候,有的农村教师仍然在拖欠数月工资的生活水平线上艰难劳作；当条件优越的学生房间已经被大量的书籍、文具、电脑、游戏卡充斥其问的时候,而条件低劣的孩子连电子产品还没有见过.而在计划经济时代出台的重点学校政策,到现在更是加剧了中小学之间非均衡的发展.可见,高考制度原则上只做到形式的、表层的机会平等.表面上,高等学校的大门按照“成绩分数”向一切人开放,每个人都有机会进入大学,但没有做到实质的、真正的机会平等.显然,教育公平在现实社会中的实施难度很大,绝对的教育公平在人类社会中现阶段难以实现.因而,符合实际的教育公平的就有一定的存在合理性.其主要原因是受社会发展历史条件的制约和影响,非人所能掌握.
三、如何实施教育公平
为了更好的实施教育公平,构建健康的和谐社会,并对全体受教育者负责,政府在教育公平问题上的明确责任是要力争最大力度地实现教育公平,要做到：一,维护教育公平的基本理念与准则,确保教育公平的底线.二,政府要保证对教育全方位的投入到位.教育公平的思想与和原则在各级教育体系中得到落实,在教育平等的前提下注重“分数”、“能力”的实际教育公平原则,全力推进教育公平的健康实施,保证在各级教育体系中各项具体指标的协调和执行.三,要造就一些有助于教育机会平等实施所需的“平等”条件,为实现教育公平保驾护航.政府在教育公平的落实上要责任明确,具体到每一个受教育者.政府要要加大对教育的投资力度,营造实施教育公平的氛围,想方设法创造一些有助于实施教育公平所需的各种要件.
国家要为受教育者提供平等的受教育机会,使每一个受教育者得到享受平等教育的机会.对于学校来说,学校受制于政府,在教育机会平等方面也可以有所作为,但在很大程度上难能为力；国家所提供的教育机会,则属于公共权利,全体受教育者人人都应享有和得到.国家所提供的教育机会,也就应该为人人完全平等地享有.让我国每一个受教育者平等享有社会主义国家所提供的让他们获得成功的机会和条件,为我们的社会营造出平等、公平、竞争的和谐教育环境,使我们的学生得到接受较高层次教育等非基本权利受教育者的机会.
众所周知,受教育者居住的环境无法变更,家庭的遗传素质差异也无能为力,地域性经济基础和文化发展水平的高低是不争的事实,受教育者的个人运气的惠顾难以预料,因此,我们要理性面对现实,不能影响对实施教育公平的追求.有的人一出生就有着大量的金钱,丰富的物质基础和文化资源,这不具有代表性、范例性.社会的等级长期存在,这是不以人的意志为转移的.然而,认识到这种差距、承认教育的不平衡、并不认为它是合理的,也不是不进行教育改革,实施教育公平的理由,而是我们要努力创造条件,改变现状,实现教育的公平和正义.在我们国家,人无法选择出生、父母、环境,但他可以拥有健康的大脑和身体,利用现有的基本学习条件,依靠当今受教育的公平机会,发挥自己的主观能动性,他就能获得成功,实现自己的人生价值,他就有可能在自己求得流动和发展的同时,实现他的人生理想和价值.而在开发受教育者的潜力、发展能力以增加他们的受教育机会平等方面,教育方面,尤其是教育的主管部门应该大有可为.国家对教育的投资,就是为了国家的未来,就是为了中华民族的伟大复兴,坚持受教育者的教育机会平等,就是坚持我国社会主义社会的公平和正义.要勇于改变教育机会的不平等,大力消除由于外在各种人为因素对受教育者带来的教育机会不平等,政府主管部门有责任,有义务全力促进教育机会的平等,在我国综合国力不断提升的有利形势下,因势利导,办好让全国人民都满意的教育
我国现阶段有义务教育和非义务教育两块阵地,政府在实施教育公平方面,要有所侧重,统筹兼顾,不能平均用力.
我国的义务教育是一项基本国策,是对我国适龄儿童所实施的一种基础教育,奠基工程,是我国步人世界先进行列,为全人类做出更大贡献的前提条件和基础,它是我国适龄儿童应该有的基本权利.为此,国家要在坚持教育优先发展战略的前提下,确认教育投资的保障重点及其预算支出的弹性.政府主管部门应全力支付法定范围内的免费义务教育,大力促进区域内义务教育均衡发展,让公平的、高质量有保证的义务教育惠及所有适龄儿童.试想,如果区域内义务教育处于非均衡发展状态,教育机会平等的理念与准则就成为泡影.要让每一个接受义务教育的适龄儿童都达到国家规定的基本教育标准,为他们以后的更大发展打下坚实的基础,让他们都能健康成长,成为祖国的栋梁之才.当然,义务教育领域也应注意受教育者的差异性,当遇到教育机会不能均等时,必须坚持在教育机会平等的前提下灵活体现差别优先,努力使同质的教育机会均等.
在非义务教育阶段,教育的选拔功能作用要突出出来.要根据我国现阶段社会分工的实际,国家有必要对对每个受教育者作出某种鉴别和选拔,以便于他们有更大的发挥空间.因此,要注重鉴别和选拔的质量,做到标准的一致性,有让被挑选的人平等公正.当然,在非义务教育阶段,教育机会平并非刻意要求绝对的平等,而是尽力让优秀的人才面对同样的标准而有出类拔萃的机会.使教育平等的理念和实际的教育机会平等保持一致,在受教育者再继续教育的过程中机会平等；承认受教育者在教育中的差异性,就是为了追求每个受教育者都能获得均等的成功的机会,达到选拔人才的目的.遇到教育机会不能均等时,则必须坚持判别原则,坚持对均等教育机会的优先性,即坚持差异的教育机会均等观.我们国家在大力发展教育的过程中,必须重实基础教育,提升我们民族的整体素质,坚持相对公平发展的方向.在教育的投入上更加关注经济欠发达地区、弱势群体,加大对部分贫困地区的投入力度,保障适龄儿童能受到优质教育的基本权益.
显然,由政府主管部门出面大力发展教育事业尤其是基础教育,是实现教育公平,提高民族整体素质,发挥受教育者聪明才智的最为有效的途径.教育的大发展,必然会带来国家的大繁荣.公平的教育机会可以使受教育者享有公正平等的权利,同时也可得到差别教育机会所显现的优越.在教育机会平等实施的过程中,政府主管部门不要直接具体参与,要依据教育规律,认识到教育的特殊性,否则就可能出现新的问题,即可能造成新的不平等现象.在我国教育发展的历史上,尤其是“文革”时期,足以让我们深省.
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