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教学法方面有关论文范文集,与英语教学理三十年古典主义到后现代主义相关论文查重
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22823;大减轻英语学习负担.方法时代的发展和新动向给这个时期的外语教学法研究带来许多挑战和启示,应该说,后现代知识观的诸多观点包含了一些积极合理的因素,针对过去及当前英语课程中普遍存在的一些弊端,具有一定改革创新的意义,但同时也暴露出一定的局限性.后现代主义在20世纪60年代以来在西方哲学界曾轰动一时,但近几年来,由于后现代主义所暴露出的主观主义、相对主义、绝望主义、虚无主义、它受到了越来越多的批评而有冷落之势.总体看来,90年代以来外语教学理论研究更为理性和多元化,更注重个体的差异性,教师在教学方法的运用和支配上也更自主.
五、结语与展望
综上所述,全球外语教学理论经历了探索阶段,形成阶段,深入发展阶段和后现代主义阶段.纵观外语教学理论三十年发展的历史,我们见证了一些教学法流派从大行其道到日趋式微,也见证了新教学法的异军突起,然而却没有哪一种外语教学法是完美的.总体看来,教学法的变化呈现以下几个方面的特点：(1)从一元化到多元化的转变,如单一语言知识技能的灌输逐步过渡到注重多种语言技能的培养；从传统单一的教学模式发展到多元化教学方式,从专注外语理论的深度研究广延到多学科交叉融合探索,从传统的教师--学生“标尺”模式深触到后现代主义的“教无定法”、倡导个性.(2)从对语言技能的关注逐渐扩大到对交际能力的关注,正确性和流利度成为学习的主要目标,并对语法错误有较高的容忍度,甚至允许学生借助母语翻译对比外语,如暗示法、社区语言学习法.(3)从对语言形式的关注逐渐过渡到对语言自身的关注,认为词汇是交际活动展开的重要因素之一,如词汇教学法.(4)从以教师为主体过渡到以学生为主体,如全身反应法、沉默法、暗示法、社区语言学习法等.(5)传统教学模式与新型教学模式互相结合,传统教学理念与新型教学理念互相借鉴,传统教学方法与新型教学方法互相融合.(6)随着外语教学理论的改变,教师所扮演的“角色”也跟着转变,从教师的绝对权威的角色到机械执行教育政策和传授知识的教书匠再到类似于“顾问”的辅助角色,把不断变化的理论付诸实践,在实践中验证理论.
历史不断前行,外语教学方法理论的研究随着新主义、新观念的出现处于动态发展中,外语教学方法理论的实践随着科技的进步日新月异,外语教学的主体和客体的“角色“也在不停地变换.新的教学法出现并不意味着旧的教学法的消亡,相反,它会对旧有的教学法进行有选择地批判的吸收,而每一种教学法都有其存在和实践的价值.同时,在全球外语教学理论本土化研究过程中,我们更应该清醒地看到,在看似“繁荣”的外语教育理论研究背后,新教学理论“泡沫化”和教师对教学法一无所知的“两极现象”也不容忽视.
[责任编辑：谢青松]
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