论文网
地方课程相关论文范例,与宁夏地方音乐校本课程开发相关论文网
本论文是一篇地方课程相关论文网,关于宁夏地方音乐校本课程开发相关在职研究生毕业论文范文。免费优秀的关于地方课程及民族音乐及音乐教育方面论文范文资料,适合地方课程论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
;民歌手和老艺人请进课堂.三、营造校园音乐文化
校园音乐文化生活是学校音乐教育的重要组成部分.校园文化是一种精神和气氛,是引导人和激励人的一种内在动力,是凝聚人心,催人奋进的一面旗帜.营造校园音乐文化在具体实施中可以：组织课外民族音乐兴趣小组或利用校园广播站、宣传栏开设民族音乐专题专栏等.
四、开发校外音乐教育活动
校外音乐教育活动就是学校教学以外的各种音乐教育活动,它能扩大学生的音乐视野,丰富音乐经验,巩固与提高学生在音乐课上所学的基础知识和技能,拓宽知识领域,发展学生的音乐感受、表现、创造、鉴赏能力.在条件允许的情况下,可以组织学生下乡采风,搜集地方民族音乐素材,并带领学生参加民俗活动等.
开发地方音乐校本课程,不仅能够引起学生对音乐的兴趣和爱好,拓宽学生所学音乐知识的范围,培养且提高学生音乐能力,还可以为学生提供更多的接触音乐、学习音乐的艺术实践机会,扩大音乐视野,提高音乐修养.但是一定要注意一下几点：
（一）宁夏地方音乐校本课程必须具有鲜明的地域性.
我国幅员辽阔,每个地方音乐文化都具有独特的一面.地方音乐校本课程要发展,就必须充分挖掘当地特有的音乐课程资源,设计出能够充分体现出地方音乐特色的课程.
（二）宁夏地方音乐校本课程一定要具有民族性
我国是一个有着56个民族的多民族国家,每一个民族都有其独具特色的文化传统,这些文化传统是中华民族文化不可缺少的一部分.宁夏地方音乐校本课程要在民族音乐文化传统中吸收养分,从而对当地非物质文化遗产进行有效地保护、发展与创新.
（三）宁夏地方音乐校本课程要具有鲜明的时代性
地方音乐校本课程是随着地方社会经济文化的发展变化而变化的.后现代主义流派的代表人物多尔认为：“课程必须强调开放性、复杂性和变革性.”如果地方音乐校本课程和学生生活时代特征具有很大的脱节,即使体现了地方特色,仍然会因为和当前社会生活联系太少,难以引起学生们的关注与兴趣,就谈不上促进作用了.
然而,新课程改革能否顺利实施,关键是在于教师的素质能否适应要求,因此,当务之急是加深教师对新课程的理解,提高教师实施新课程的能力和水平,使教师尽快走进新课程.
首先,教师的角色将发生重大的转变,由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下转向与学生的平等对话.
我国长期以来形成的传统师生关系,实际上是一种不平等的关系,教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者,而且是绝对的权威.多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进
地方课程相关论文范例
第二,教师要具备课程开发的能力,增强对课程的整合能力,提高信息技术与学科教学有机结合的能力.
在过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的传统课程理念下,教学计划或课程计划是教学的“法律文件”,它规定的教学是不允许任意改动的.在这种教学计划控制下的教学模式压抑了学生的革新化成长,扼杀了创新型人才的出现.同时,教师也应具有构建课程计划,实事求是地调整、组织课程结构的能力,也就是说教师应根据本地区本学校的实际情况,合理组织教学目标的基本组成部分与分类,设置综合课程,教学目标是教学的基础,良好的目标应该是适应不同地区和学生发展的需要.
第三,指导学生开展研究性、探究性学习,创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验,引导学生将知识转化为能力.
新课程改变课程内容繁、难、偏、旧和过去注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.同时,教师也必须通过自身的教学实践活动和行动研究,根据实际情况重新设计与生活以及现代社会科技发展相联系的教学内容.因为,新课程的内容更注重学生的体验和终身学习必备的基础知识和技能.如果教师仍注重书本内容,只作为传授解惑者的角色,那将被视为不合格的教师.因此,新课程目标下的教师必须具备设计课堂教学的能力、教学实践能力和教学科研能力.
第四,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变.
新课程改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,指导学生直到参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.然而音乐课程在这方面似乎有着其得天独厚的优势.
传统的教师角色主要是以传授课本知识为中心,以掌握知识的多少为主要目的,体现在教学上以死记硬背为主要的学习方法,强化起主导作用；导致“题海”战役和“填压式”教学方法,以成绩作为衡量好学生的标准.而新课程的教学更注重的是学生的学习策略的运用,不以掌握知识的多少为目的,而是给学生提供知识平台,在学生学习过程中,教师只是指导和帮助学生主动参与,亲身实践、独立思考、合作探究.
另外,新课程目标还要求教师必须与其他教师、与家长以及行政管理机构保持良好的交流和合作关系.因为,教师无法单独对学生进行知识、方法、过程、情感、价值等多方面的系统指导,必须与同事或家长或行政管理机构合作,通过集体讨论研究的方式来解决教学中的问题.通过集体交流与合作,实现知识和经验互补和信息资源共享.
随着音乐课程改革的不断深入,宁夏地方音乐课程将越来越受到音乐工作者的关注,它是音乐课程改革的必要支持,是对音乐课程资源的进一步发掘和补充,是对现有音乐课程的充实和改革,是确保音乐课程最大的实施范围水平、最大限度地达成音乐课程目标的基石.因地制宜地开发与利用地方音乐课程的资源是一个具有重要理论意义与实践意义的课题,是音乐课程与教学研究的重要课题.只有不断完善、不断调整现有音乐课程、把必要的民族民间音乐课程资源加以开发利用,从学校教育入手,才能适应社会快速发展的需求,使音乐课程符合我国现有基础教育课程改革纲要的要求.
宁夏地区民族文化资源十分丰富,面对宁夏地区地方音乐课程资源开发与利用的现状,如何筛选宁夏地方音乐课程资源?如何合理有效地利用宁夏地方音乐课程资源?将是今后着重关注的问题.
音乐课程资源的开发与利用是一个很大的课题,设计教育学、教育哲学、课程论、教材论、教学论、资源论；就学科教育学而言还涉及音乐教育学、音乐教育哲学、音乐课程论、音乐教材论、音乐教学论等多门学科的知识.鉴于本人的研究水平和能力,我在总结他人先行研究的基础上,通过对宁夏地方音乐校本课程的开发现状及对宁夏本地音乐校本课程教学资源的了解,提出了一些相应的看法,希望能够实现一些对宁夏地方音乐校本课程资源开发的有利补充.
音乐课程资源的开发与利用是系统的,并在动态中不断生成、逐渐完善.本文只是针对宁夏本地音乐校本课程的相关问题进行了初步探讨,它不可能是地方音乐课程资源的全部内容.然而开发、利用地方音乐课程的脚步不会停止,音乐工作探究者们将在不断成熟的研究成果中获得更多的研究成果,
地方课程相关论文范例,与宁夏地方音乐校本课程开发相关论文网参考文献资料：