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2773;即使接受了新的教学理念,但落实到具体教学中时容易固守原有的习惯和做法,新的教学理念只是拿来做做样子而已.当前实施的是素质教育,而素质教育的核心理念就是以学生为主体.因此,高校教师要提高自己的教学质量,就应该勤于反思自己的教学理念是否与时俱进,在教学中是否以单纯的知识性教学为主要目标,而忽视了学生创新能力的培养和综合素质的提高.高校教师应勤于反思自己在教学过程中是否实施以学生为主体的教学理念.如是否仍然采取以教师为主体的教学模式,即将自己所教的某科知识采取传统的讲述式教学,采取填鸭式的“满堂灌”方法；是否在教学中总想让学生适应自己,而不是让自己去适应学生,激发学生的主体意识.
高校教师通过勤于反思自己的教学理念和教学实践,能够使自己切实感到：真正有本领的教师,不在于是否会讲述知识,而在于是否会以学生为学习的主体,引导和激发学生的学习动机、学习兴趣,使他们掌握有效的学习方法（“授之以渔”）,从而提高他们的学习质量、学习效率和综合素质.
三、高校教师应注意反思自己的教学过程和教学成果
高校教师提高教学质量的方法有多种,但经常反思自己的教学过程和教学成果则是提高教学质量和效率的事半功倍的方法.
（一）高校教师要注意反思自己的教学过程
高校教师要注意反思自己的教学过程,是指教师在课堂教学中,应注意观察学生的听课情况,根据学生的听课情况反思自己的教学是否受学生欢迎,并据此采取相应的措施.注意反思自己的教学过程,以便发现学生的心灵世界具有重要意义.苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我热爱教育工作,因为它的主要任务是认识人.我在工作中首先去认识人,观察他们内心的各个方面.如果善于对待和善于琢磨,就能使人成才.教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精神世界的各个方面.”
高校教师的教学过程是否受学生欢迎,只要用心观察学生上课时的状态就会一目了然.如上课时学生的出勤率高低；学生听课是否认真,有没有玩手机、说话、打瞌睡的现象；学生听课时情绪是否饱满；学生回答问题的态度是否积极等等.
在观察学生听课情况的基础上,要注意反思.对于受学生欢迎的教学内容和教学方法,应加以总结发扬；对于不受学生欢迎的教学内容和教学方法应及时改进.这样,才能扬长避短,摸索出受学生欢迎的教学方法.
（二）高校教师要注意反思自己的教学效果
高校教师的教学效果主要可以通过学生作业完成情况和测试成绩来体现,对此,教师要注意从这两方面对自己的教学效果进行反思.
学生做作业是高校教师教学过程中一个不可或缺的环节,因此,高校教师应对学生作业完成的情况进行反思.为了使学生的作业能够真实反映教师的教学效果,教师应精心设计学生的作业,并亲自批改.要根据学生完成作业的情况,反思自己的教学是否真正解决了教学的重点、难点和疑点,以此反思自己的教学过程,以便更好地提高教学质量和效率.
高校教师还应该把对学生的测试看作检查教学效果最有效的形式,并通过测试的结果来反思自己教学中的问题.为了使对学生的测试能够有信度地反映教学的效果,教师应采取必要的措施认真组织好测试工作：一要科学命题.科学命题,就是要准确把握教学的重点、难点和疑点,题型要尽量有创意,能激发学生的创造思维能力.二要采取最恰当的测试形式,是开卷还是闭卷,是笔试还是口试（或是实验操作）,是集体考试还是个别考试,都要精心安排.三要严格考试纪律.经过这些精心考虑、设计,在克服测试的随意性和盲目性的基础上,教师应对测试结果进行反思,反思自己的教学目的是否实现,教学效果是否令人满意,教学的得失何在.只有这样,才能不断提高自己的教学水平和教学质量.
四、高校教师应重视培养学生的学习反思能力
高校教师的教育教学反思能力,也应包括对学生的学习反思能力的培养与提高,因这是高校教师教育教学的主要内容之一和责任所在.由于受诸多因素的影响,当代一些大学生自主学习能力较差,主要表现是：没有明确的学习目标,学习动力不足,不会调动自己学习的主动性、积极性和创造性,过分依赖老师；没有自己的学习方法,不会读书,不会查资料,不会与人协作；学习缺乏计划性,带有很大的盲目性.造成上述现象的原因除了应试教育的影响外,主要是一些高校教师对培养学生的学习反思能力重视不够,在教学中只注重传授知识而轻视培养学生的自主学习能力,从而导致大学生的学习反思能力较弱.其实,对于高校教师而言,培养学生的学习反思能力比传授知识更重要,因大学生在校期间的学习更需要较高的学习反思能力,高校教师只有注重提高学生的学习反思能力,才能提高学生的自主学习能力,学生才能真正实现自主学习.
高校教师培养学生的学习反思能力主要可采取以下措施：
应培养学生学会对课程学习目标和计划进行反思针对一些大学生当前存在的没有明确的学习目标、学习动力不足以及学习缺乏计划性等问题,高校教师应教育学生树立正确的学习目标,从而引导学生制订具体的课程学习目标和计划,并经常反思学习目标和计划实现的程度.高校教师引导、指导大学生制订课程学习目标和计划具有重要意义,因为高校的课程特点、教学方式、学习要求等与中学阶段差异较大,大学生如果没有正确的学习目标和科学的学习计划是难以完成学习任务的.为此,高校教师必须引导、指导学生制订学习目标以及实现学习目标的计划,并要求学生及时反思自己是否严格执行了学习计划.学生只有在此方面经常反思,才能不断提高学习的主动性、计划性,提高自主学习的效果.
（二）应培养学生学会对自己的学习方法进行反思
针对一些大学生学习方法不够科学这一问题,高校教师应当引导学生学会对自己的学习方法进行反思.教师可以在以下几个方面指导学生采用科学的学习方法：（1）指导学生养成预习的习惯,把预习当作自己对旧知识的掌握情况的反思,对未掌握的知识要采取补救措施；同时要检查自己对新知识的理解情况,不能理解的内容要打记号,以便引起自己听课时的注意,或向教师提问.（2）指导学生学会听课.听课是学习过程中最关键的环节,教师要有意识地引导学生运用“学习反思法”去听课.如在听课时反思自己预习的结果；反思预习方法是否正确；反思有些内容为何听不懂,对于听不懂的内容要引起特别的重视,或改进听课的方式,或提高注意力,或采取相应的补救措施,以迅速改变“听不懂”的状况,从而提高学习质量和效率.（3）指导学生学会读书、学会查资料、学会与人交流沟通,这些技能是大学生自主学习的必备条件.因此,高校教师必须结合教学内容的特点,指导学生掌握上述技能.（三
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