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留学生类论文例文,与韩国留学生汉语词汇习得的现状与展望相关论文摘要
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汉韩同形词分为同形绝对同义词、同形相对同义词、同形完全异义词和同形部分异义词,通过调查问卷考察韩国学生同形词习得状况,从而得出各类同形词的难度等级排序.(四)词汇学习策略研究
在汉语作为第二语言习得的领域,词汇学习策略的研究成果并不丰富,而专门针对韩国学生的词汇学习策略研究则更少,鄢胜涵（2004）对包括韩国学生在内的日本、欧美等国家的113名不同水平的外国学生进行的词汇学习策略研究表明,韩国留学生最愿意通过“运用词语”学习汉语词汇；李培（2006）通过对中级水平日韩留学生进行词汇学习策略和词汇学习效果的研究发现,词典策略是留学生最常用的策略,而社会策略则是最少使用的策略.
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梁晶晶（2012）专门研究了初级水平韩国学生的汉语词汇学习策略.通过对O’Malley&Chamot（1990）语言学习策略分类和Gu&Johnson（1996）英语词汇学习策略问卷的改编,对92名初级水平韩国学生的汉语词汇学习策略进行了考察,研究发现,韩国学生经常使用的策略依次为：认知策略、元认知策略、记忆策略、社会情感策略.其中认知策略的使用率最高,尤其是其中的词典策略,而社会情感策略使用最少,这一结论也印证了李培（2006）的研究.
词汇学习策略的研究需要解决的首要问题是学习策略量表的确定,以英语或其他语言为研究目标的舶来品不适宜在汉语作为第二语言习得研究中直接使用,需进行必要的修订方可用以调查,而学习策略量表的编制至今没有统一的标准,学习策略项目的认定仍然不够全面和清晰,因此要进行词汇学习策略的科学研究,首先必须制定科学、全面的词汇学习策略量表.
综上所述,目前针对韩国留学生词汇习得的研究成果多集中在各高校硕士学位论文中,研究的群体不可谓不庞大,研究的手续不可谓不细致完善,但是仍存在一些问题：1.从研究领域上看,对韩国学生汉语词汇习得研究的内容与国际上二语词汇习得研究的丰富性相比相去甚远,甚至不及国内英语作为
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三、研究展望
Lewis（1993）认为,词汇习得是二语习得的中心任务,从全球范围来看,词汇习得是本世纪以来二语习得研究的热点问题（王立非、江进林,2012）.应该看到,以汉语为第二语言的词汇习得研究无论从研究的深度还是广度来看,都不及英语作为第二语言的词汇习得研究,这与英语作为第二语言教学与习得研究历史悠久及对外汉语教学界长期以来重语法轻词汇的传统不无关系.
随着汉语作为第二语言习得研究的不断深入,探索不同母语背景外国学生的汉语中介语系统是二语习得研究的目标之一.未来专门针对韩国学习者的词汇习得研究可以从以下几方面展开：
（一）扩大韩国学生汉语词汇知识的研究,倡导多维度的词汇习得研究,区分接受性词汇与产出性词汇,着力于词汇深度知识的探索,包括词语搭配、易混淆词、语音形式、拼写形式的研究等；
（二）深化韩国学生词汇习得策略的研究,制定符合汉语作为第二语言学习规律和特征的策略量表,并要能够体现韩国学生的学习特点；
（三）拓宽对韩国学生词汇习得影响因素的研究.纵然韩语中的汉字词对韩国学生的汉语词汇习得具有重要影响,但影响因素绝不仅限于此,应加强对其他影响因素的探讨和发掘,诸如词汇量、词汇频率等.
以上各研究方面,皆需重视韩语词汇特别是汉字词（汉源词）对汉语词汇习得的影响,系统的汉韩词汇比较研究将为韩国学习者汉语词汇习得研究提供解释性的依据.
就研究方法而言,可从以下方面进行挖掘：
重视韩国学生中介语语料库的建设和利用,这将会为韩国学生汉语词汇习得研究提供大规模的自然语料,为规模研究、纵向研究及韩国学生汉语中介语词汇系统的构建提供强大的语料支撑；
继续开展科学、有效的实验研究,设计信度、效度较高的调查问卷,将诱导式语料与自然语料的收集及使用有机结合；
合理运用中介语对比分析法,与汉语本族语者进行对比,从而为描述韩国学生汉语词汇的使用情况提供参照.
总而言之,随着汉语作为第二语言词汇习得研究的不断深化,专门针对韩国学生汉语词汇习得研究的成果必将在研究内容、研究手段上更加丰富,韩国学生汉语中介语词汇系统的研究也必将更加深入.
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