关于语言学类论文例文,与汉语言文学专业语言学类课程结构简相关论文范文

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系.从范畴看,语言范畴对文学类课程的价值多显示在工具性上,话语范畴对文学类课程的价值多显示在文本性上,语用范畴对文学类课程的价值多显示在创作性上.加上层级、方法等方面的关系,我们考虑诸如现代汉语课程与现代文学史课程的关系、古代汉语课程与古代文学史课程的关系、语言学概论课程与文学概论课程的关系时,既要面对客观存在的关系规律,又可以利用客观规律、按客观存在的规律办事.

上述关系一般表现在两个方向上.大的方向是由层级、课型、方法三个成分构成的,小的方向是由范畴这个成分构成的.大方向上,要有课程目标,对课程目标进行定位概述,体系设计,并加以分项表述；要有课程计划,对课程结构进行系统规划,优化整合,对课程功能加以试验论证；要有课程设计,为课程设计选定合理理念,规定系统思路,安排技术程序；要有课程教材,明确课程教材的概念定位,了解课程教材的一般原理,规划课程教材的结构体系；要有课程方式,注意课型的选择,课时的分配,细节的安排.小方向上,要规定“语言”的含义,对“语言”与“话语”“语言”与“语用”进行区别；要规定“文学”的含义,对“文学作品”与“文学历史”“文学作品”与“文学理论”进行区别；要规定“语言”与“文学”的关系,对“语言和文学”“语言的文学”这样的关系加以思考.只有把握好两个方向上的各种关系,才能处理好语言学类课程与文学类课程的相邻关系.

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不难看出,课程系统的核心问题是教学内容,教学内容的核心问题是相邻关系.以古代汉语课程为例,古代汉语课是文言文课吗?古代汉语课是古代汉语言学课吗?古代汉语课是古代汉语言学课加文言文课吗?此类问题如果未解决、解决得不彻底或以为得到了解决,如何从语言学类课程角度去落实与文学类课程的相邻关系呢?以现代文学课为例,现代文学课是文学作品课吗?现代文学课是文学历史课吗?现代文学课是文学作品和历史课吗?现代文学课是文学作品的历史课吗?此类问题如果未解决、解决得不彻底或以为得到了解决,如何落实语言学类课程与文学类课程的相邻关系呢?再问就是前面提到的问题了,汉语言文学是汉语言的文学的意思吗?汉语言文学是汉语言和文学的意思吗?此类问题如果未解决、解决得不彻底或以为得到了解决,如何真正落实语言学类课程与文学类课程的相邻关系呢?

五

实际情况是,关于课程结构问题的探讨一直没有停止过,产生过不少新的观念、新的思想、新的体系、新的方法、新的模式,对课程设置与实践起了积极作用.探讨语言学类课程结构问题,在优选课程类型,优化不同类型课程之间的关系,协调与文学类课程的关系等方面具有现实价值.

总体来说,语言学类课程是一套系统结构,既处于汉语言文学专业的课程体系内,又具有独立的分相意义,课程系统含有四类结构成分.一是范畴,包括语言、话语、语用；二是层级,包括一般项目、核心项目、高级项目；三是课型,包括知识课、研究课、能力课；四是方法,包括“是什么”“为什么”“怎么样”.

操作过程中,要规定“语言”的含义,对“语言”与“话语”进行区别,对“语言”与“语用”进行区别；要规定“文学”的含义,对“文学作品”与“文学历史”进行区别,对“文学作品”与“文学理论”进行区别；要规定“语言”与“文学”的关系,对“语言和文学”这样的关系加以思考,对“语言的文学”这样的关系加以思考.只有把握好这些基本关系,才能处理好语言学类课程本身及其与文学类课程的结构关系.

参考文献：

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[9]荣正通,汪长明.西方科学文化与钱学森的教育思想[J].辽东学院学报（社会科学版）,2012,（3）.

（胡华上海政法学院文学与传媒学院201701）

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