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教育的重要方向.关于“求血液中药物浓度的变化规律”问题,我们还可以给出其他的问法,比如“求血液中药物浓度的变化率”、“求血液中药物浓度变化的快慢”、“求血液中药物浓度的增加速度”等等.多种问法也可以扩展学生的思路,否则对不同的问题,学生可能会不知所措、不知所云.最后,讨论题目设置后,还要有后续的相关练习,以巩固讨论内容.只有一个讨论题目,学生很难达到熟练的程度,经历过高考的学生更习惯多多的练习,所以我们还要补充一些类似的例子.比如定积分的应用,讨论题目为“药物从患者的尿液中排出,排泄速率不均匀,求一定时间内排出的药物总量”,我们还可以添加诸如“小牛体内药物浓度的平均含量”、“血液中胰岛素平均浓度”、“单位时间内流过血管横截面的血流量”等问题,即和专业相关,又适度地扩充了关于定积分应用的练习.我们这样做后,学生反映这样练习后“学得熟练了”.

讨论题目的设置是整个讨论课的关键,是讨论课的灵魂,学生从讨论题目可以看到相关章节知识的重点所在,看以明确理论内容的应用方向.所以,合理设置讨论题目,及时更新,是我们研究的重点.

三、“讨论式”教学对学生产生的影响

本校的中药学专业创新人才实验班从2011年至2013年,三年的《医药高等数学》教学中我们都引入了“讨论式”教学法,并与其他专业的高数课程教学成果进行了比较,我们看到了这一教学方法的优势.从学生成绩上看,实验班的平均成绩明显高于其他班级,包括卷面平均分数相较于其他班级也有明显提高.从课堂学习氛围看,因为有了讨论这个环节,学生的学习热情空前高涨,大家都想发言,想提一些问题难住其他同学,想表达自ð

关于教学法论文范文素材49;独特的见解,这使得学习氛围非常之好.从学生的应用能力看,对于应用题型,大家再也不会有无从下手的感觉,遇到专业问题也会将其和高数知识相联系,从数学的角度去分析解决问题.

医药高等数学的讨式教学法之讨题目参考属性评定
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三年的教学让我们积累了宝贵的经验,看到了这一方法在教学中的优势.我们认为在《医药高等数学》课程中引入“讨论式”教学法,培养中药创新型人才,为社会输入新鲜血液,传递正能量,让课堂变得生动精彩,是完全可行并具备较大优势的.

哈佛大学教授MichaelJ.Sandel曾做过一次关于《公正》的公开课,听课学生多达百人,大家发言要用麦克才行.课上,教授MichaelJ.Sandel用了生动的例子和诙谐的语言引导着大家的讨论方向,调动着大家的思维,整堂课的精彩无以言表,学生们的收获是巨大的.我们也希望我校的《医药高等数学》课程能拥有如此的精彩,学生能从中受益.

参考文献：

[1]古立翠.“讨论式”教学法在医药院校高等数学课程中的应用[J].黑龙江医药,2012（6）.

[2]魏荣.谈高等数学的应用性教学[J].高等数学通报,2005（3）.

[3]杨光伟,向兴兵.讨论式教学法[J].数学教学通讯,2004（5）.

[4]鲍洁.新世纪高等技术与职业教育改革的探索与实践[M].北京：高等教育出版社,2004.

[5][美]StephenD.Brookfield,StephenPreskill,实用讨论式教学法（第二版）[Z].2011.

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