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度,研究者关注儿童利用网络开展的科研项目来探查儿童的认知发展与构建其信息行为的模型；如2008年北德克萨斯大学Peterson,JaWalker在博士论文“网络时代的青年人的信息搜寻过程：有关认知、喜好、物理信息搜寻行为与问题解决技术的一项测试”（Networkedgenerationyouthsinformat 关于美加两国图书馆学与信息学博士中有关儿童信息行为主题的学年毕业论文范文

关于图书馆相关论文范文例文ionseekingprocess：Anexaminationofcognitive,affective,andphysicalinformationseekingbehaviorsandproblemsolvingtechniques）为了构建网络环境下青年人进行信息搜寻、满足信息需求的模型.第一阶段,选取了125名七至十二年级的学生从理解力、网络环境运用、信息搜寻技巧、问题解决技术4个方面进行在线征询问题的实验,第二阶段以2个同一年级的学生为一组,采用实地观察法,观察12个学生,将他们置于信息搜寻的模拟情景中、并要求他们描述出其信息行为过程与在此过程中所运用的技巧,然后运用半结构化访问方法让参与者表述他们信息搜寻的经历,最终了解学生网络环境知识并构建使用关联信息过程的框架.结论指出知识与经验会影响信息搜寻过程,建议教育者在儿童的信息搜寻过程中给予更多的帮助[6].2007年北德克萨斯大学Reynolds,StephanieD的博士论文“阅读选择作为信息搜寻行为：女童案例研究”（Readingselectionasinformationseekingbehavior：Acasestudywithadolescentgirls）,由13～15岁女童从她们近期阅读过的书目为研究切入点,结合日记、博客、个人访问、参与的重点会议提供的相关信息来完善女童的信息行为模型；从信息服务角度来说,应对每位信息用户根据其自身信息特点提供一份适合其信息描述文档的个性化推荐服务；同时,本研究也对治疗文学的一些术语进行了阐述.

美加两国图书馆学与信息学博士中有关儿童信息行为主题参考属性评定
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（2）从研究方法来看,表现出多元化的特点.包含了内容分析法、文献综述法、结构化调查问卷法、实地研究法、小组讨论法、比较分析法等.研究者多是选取特定研究人群,通过一定时期的调研（采用调查问卷、定期采访、面对面访问、采访）获得基础数据后进行相关统计分析来验证提出的假设,完善构建的模型,得出合理客观的结论等.如2008年的博士论文“网络时代的青年人的信息搜寻过程：有关认知、喜好、物理信息搜寻行为与问题解决技术的一项测试”（Networkedgenerationyouthsinformationseekingprocess：Anexaminationofcognitive,affective,andphysicalinformationseekingbehaviorsandproblemsolvingtechniques）采用了采访法[6]；1991年印第安纳大学的博士论文“障碍儿童家长的信息推荐需求”（Informationandreferralneedsofparentsofchildrenwithdisabilities）运用了实地研究法[7]；2007年“阅读选择为信息搜寻行为：女童案例研究”（Readingselectionasinformationseekingbehavior：Acasestudywithadolescentgirls）采用了内容分析法与实地研究法；1995年西雅图大学的教育学硕士论文“通过加强学习图书馆信息服务的K-12教育”（EnhancinglearningthroughlibraryandinformationservicesinK-12education：Afuturesearchconference）运用了小组讨论法、定期采访法[8].（3）从理论、模型依据来看,多集中在行为理论、信息理论、心理学理论及社会学相关理论方面.如：2009年恩波利亚州立大学博士论文“小学生本能寻求信息动机的经验探索”（Exploringtheexperiencesofupperelementaryschoolchildrenwhoareintrinsicallymotivatedtoseekinformation）是以自我决策理论为理论框架的；2007年马里兰大学帕克分校博士论文“儿童在图书馆选择图书：娱乐背景下扩展信息行为模型”（“Childrenselectingbooksinalibrary”：Extendingmodelsofinformationbehaviortoarecreationalsetting）将图书馆与信息系统（LIS）模型进行扩展研究；1994年佛罗里达州立大学博士论文“个人理解与信息智力模型：儿童信息搜寻与信息使用的相关因素的定量研究”（Personalunderstandingsandmentalmodelsofinformation：Aqualitativestudyoffactorsassociatedwiththeinformation-seekinganduseofadolescents）中涉及了智力模型理论、社会历史心理学的研究理论[9].

3结论

本文对加拿大、美国两国在图书馆学、信息科学、网络学方面的儿童信息行为研究从研究主题的内容、涉及的研究方法、研究的理论依据3个方面做了科学地归纳与详尽地分析.通过研究发现,儿童信息行为未来的研究还是有很大的上升与改进空间的.少儿信息行为的研究内容十分丰富,随着信息技术快速发展可以更加深入至研究对象的背景、可以为研究对象提供多种科学合理的研究情境、挖掘多种影响少儿信息行为的因素.研究方法方面可以借鉴信息行为研究出现的新方法,如日间跟踪法、视线跟踪法等.研究的理论依据及基础模型方面,可以融合多个学科的理论与模型,如哲学、心理学、社会学、认知学等,进一步的完善与扩展原始信息行为研究模型与基础信息系统.

参考文献

[1]美国ProQuest公司数据库[DB/OL].availableat：http：∥proquest.umi./pqdweb?RQT等于306&DBId等于G647,2011-09-21.

[2]Stooke,RosamundKathryn.Partnershipsforchildrensliteracy：Theinformationneedsandinformation-seekingactivitiesofconcernedparents[D].Canada：TheUniversityofWesternOntario,1999.

[3]VanAndel,AshleyKristina.Summerlibraryreadingprogramsandliteracy：Anassessmentofchildrensreadingprogressafterhavingparticipatedinasummerlibraryreadingprogram[D].Canada：WilfridLaurierUniversity,2011.

[4]Mosley,MattieJacks.Therelationshipsamongareadingguidanceprogramandthereadingattitudes,readingachievement,andreadingbehavioroffifthgradechildreninanorthlouisianaschool（libraryprograms）[D].Texas：UniversityofNorthTexas,1986.

[5]Hirsh,SandraGoldstein.Theeffectofdomainknowledgeonelementaryschoolchildrensinformationretrievalbehavioronanautomatedlibrarycatalog[D].California：UniversityofCalifornia,LosAngeles,1996.

[6]Peterson,JaWalker.Networkedgenerationyouthsinformationseekingprocess：Anexaminationofcognitive,affective,andphysicalinformationseekingbehaviorsandproblemsolvingtechniques[D].Texas：UniversityofNorthTexas,2008.

[7]Irwin,MarilynMoney.Informationandreferralneedsofparentsofchild

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