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法律基础方面有关论文范文集,与《思想道德修养与法律基础》课程教学改革相关论文答辩开场白
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0340;则以一种敷衍塞责的不良态度来对待此课程,无法完全对课程学习的各项要求进行落实.如若要改变此种情况,有必要以人为本,唤起他们的主体性,能够让他们充分参与至课堂教学过程当中,而不断提高课程内容的针对性与真实性是达到这一目的的基本前提.一般来讲,只有缘于学生的真实情况之下的教学内容,才能尽可能缩短实践同理论之间的差距,引发情感上的共鸣,对学习具有一定指导性功能.此外,在教学的过程当中,我们知道,教师的言谈举止都会对学生起到言传与身教之效,也正因为如此,要提高课程内容的说服务与感染性,作为教师而言,必须对其所从事的教学工作达到践行目的,只有联系实际,才能最大程度上打动他们,以获取良好教学成效[4].3.2教学设计的多样性策略一般来讲,教学改革过程当中优化教学设计是必不可少的一环.因此,在教学内容选定之后,必须紧紧围绕《思想道德修养与法律基础》课程进行相应教学内容的优化设计.我国传统的思想政治教育以及法律知识都是依靠固定而统一的教学手段来进行的,在这种情况之下,教学设计不免出现千篇一律之感,有的甚至无从谈起设计.而《思想道德修养与法律基础》课程改革的引入,随着教学内容与措施的多样性,对于每节课而言,就有可能实现详尽的设计与规划.因而在教学设计当中,也就可能明晰各节课的具体教学活动、手段、方法与目标等相关内容.与此同时,随着课改的不断深入,在进行教学设计的过程当中,教师自身思路有可能也受到一定局限,因而将自身思维慢慢固化,虽然不同的课堂都会有教学设计,然而,将其推广至每节课之时,又往往会产生千篇一律之感.与传统教学相比,虽然其有了质的变化,然而由于教学设计这个环节的单一化,因而也不能很好适应教学发展.作为具有引导性地老师来讲,其在参与教学改革的过程当中,一定要不断开阔自身思路、拓宽视野,坚持改革创新,只有如此,才能实现教学设计的多角度与多元化,更有利于学生学习.
3.3坚持课堂与课外的双向联系,构建科学课程建设.道德修养作为一种可以引导自我实践活动的一种内在素养,他人的引导与教育都只能够起到引导、激励与启迪之效,而无法完全将其个人的实践进行替代,在这道德形成过程当中,知“道”从一定程度上来讲只是对方向有所明确,而行“道”才是最终目的所在.
就我国民办本科大学的学生来讲,他们普遍存在着思想道德修养与法律基础同实践相互脱节的现象,也就是我们这里所讲的知与行不一,这种现象既可以折射出学生对思想道德与法律意识的学习方法与认识没有到位,同时,也暴露出当前学生当中还存在大量自控能力差以及意志不坚定的现实状况,再者,也同样说明要提高《思想道德修养与法律基础》的教学效果,除了传统课堂教学功夫之外,事实上在具体生活实践当中也要对其加强引导,将课堂知识内化为他们自身的道德素质.也正因为如此,要想改革当前《思想
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除以上述所列之外,师生之间的课堂内外的交流与沟通其实也是相当重要的,要想将《思想道德修养与法律基础》教学改革做到最好,取得良好的教学成效,笔者认为师生之间的互动与沟通是不可或缺的,从一定程度上来讲,无论是人生观还是价值观与法制理念都可归结为信仰的传递,如若情感上缺乏认可、心灵上缺乏信任,那么即使教师再优秀,教学设计再良好学生仍然不会打开心扉,而这是不利于《思想道德修养与法律基础》教学改革的.
最后,民办本科大学《思想道德修养与法律基础》这门课程旨在培育出有纪律、有道德、有理想的现代化社会主义人才.随着党的十八大落幕,在新的历史环境之下,要想进一步改革当前教学,我们必须坚持以马列主义的理论作为武装指导,紧紧围绕当前大学生自身素质发展现状,加大优化课程改革的新措施与新手段.这是一项长远的工作,在当前的改革浪潮中,虽取得了一定成果,然而不足之处也还较为明显.笔者借以希望各位业界同仁在今后的教学工作当中,能够对其不断探讨与创新,只有如此,才能真正发挥《思想道德修养与法律基础》效用,确保学生可以真正从中受益.
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基金项目：本文系2012年湖南省高校思想政治理论课教学能手委托项目成果（湘教工委通[2013]54号）和2013年湖南省优秀中青年思想政治理论课教师择优资助项目成果（湘教工委通[2013]53号）.
作者简介：刘淑娟（1977-）,女,湖南永州人,湖南涉外经济学院思政部教师,法学副教授,法律硕士,研究方向：《思想道德修养与法律基础》课程教学改革研究；李小芳（1983-）,女,助理研究员,硕士,湖南涉外经济学院思政部秘书.
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