关于评价方面论文范本,与高校教师性评价:困境与超越相关毕业论文范文

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#20026;对本校所有教师的教学工作实施发展性评价的机构,为教师提供专业、全面、系统的教学资源服务以及咨询、培训、评价与帮助,激励教师自主成长.

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2.在发展中恰当运用奖惩,以奖惩促发展

既然奖惩性评价在我国高校还有很大的市场,而且确实具有发展性评价所没有的一些优点,在实际操作中我们就可以将二者结合起来.一方面运用奖惩手段调动教师的积极性,另一方面注重激发教师的内在动机,把物质激励（外在激励）和精神激励（内在激励）有机地结合起来,综合地加以同步实施.华东师范大学心理学教授俞文钊,在长期研究基础上,提出物质与精神同步激励论是社会主义初级阶段的主要激励模式.用关系式表示,即为：激励力量等于∑f（物质激励精神激励）[2].由此可见,仅以奖惩为外部刺激的评价或是只以发展为内部刺激的评价,对教师产生的激励作用都是有限的.所以,合理的教师评价应当把外在的奖惩与内在的发展有机结合起来,综合加以运用,以最大限度调动教师的工作积极性.事实上,英美等国近年来也在尝试把奖惩性评价和发展性评价有机结合,取长补短,以图克服发展性教师评价制度的弊端[3].

3.提高评价者的评价素质

发展性教师评价是一项专业性与综合性很强的复杂工作,对评价者的要求很高.然而,不少评价者实际上并不具备这样的素质,甚至有的评价者与要求相差甚远.因此,为了更好地开展教师评价,提高评价效果,必须对评价者进行必要的培训,学习并掌握发展性教师评价的理论和方法,提高他们的评价理论水平与技能.

4.建立有效的沟通和对话机制

沟通和对话是教师评价必不可少的一个重要环节.在评价中倾听教师的声音,与教师进行充分的沟通和对话是实现评价目标最直接、最具体的手段.与教师没有沟通和对话的评价不仅使教师丧失了了解自己的机会,剥夺了他们发表意见的权利,而且会使教师缺乏安全感和信任感,从而对教师评价产生抵触情绪.如果评价中的沟通和对话充分而有效,不但可以收集到许多评价信息,及时纠正评价中的偏差,还可以与教师共同探讨评价中出现的问题及其产生的原因,有效促进教师的反思,在评价者与被评教师之间达成共识,产生共鸣,互相信任,建立起良好的合作关系.

沟通和对话时,评价者必