关于科学技术论文范例,与人文素养培育是硕士生教育的重要环节相关论文下载

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035;充满人文关怀和荡漾人文情怀一样,一个人进入科学技术研究领域,包括硕士研究生的学习阶段,缺乏了人文素养的支撑就可能迷失学习和研究的方向,学习与研究就可能沦为一种丧失高尚目的和情操的谋利手段.中国社会的转型,必然会带来一些阶段性认识上的偏差,内在于科学技术本身的人文要素可能会因为市场、经济和利益等因素的活跃而被忽视甚至遗忘.人文素养在经济利益和市场化面前会变得更为脆弱而饱受孤立,社会因为市场和经济生活的日趋活跃而变得浮躁和动荡,从事科学技术学习和研究受到的冲击和影响在所难免.社会转型和市场化进程对学生人文素养培育形成的影响不容忽视.社会大环境的改变对科学技术领域的冲击传达到硕士研究生教育中的结果.

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我国从初等教育到高等教育缺乏人文素养培育的有效设计,也是导致硕士研究生阶段必须强化人文素养教育的重要原因.近年来中小学素质教育状况有所改观,从教师、教材到课程设置都开始逐

关于科学技术论文范例493;重视学生的素质教育,而且素质教育的方式和方法也不单纯是课堂灌输,而是多种形式并举,使我国的中小学教育开始摆脱多年来以高考为指挥棒的教育教学模式.但是因为中学教育资源的存在多年来形成的巨大差异,择校问题是始终没有真正解决的初等教育不公平的问题之一.正是因为这种教育资源的有限性和差异性,导致初高中教育并没有完全摆脱高考的轴心,只是在形式上发生了较大的变化.尽管高校自主招生改变了以往只凭一次考试的分数定夺考生命运的方式,但是中学阶段的素质教育还同样存在很多方面的问题.形式上变成了优秀学生为进自主招生的名校而素质教育得到强化,没有资格参加单独招生的绝大多数学生同样还是承袭原有不变的方式进入高考流程.应该说部分学生在初等教育阶段的整体素质因为教育内容和方式的改革有所变化,但是总体上看,初等教育阶段的素质教育所打下的基础,还只是部分学生能够与高等教育的素养要求接轨,大部分学生还远未达到高等教育阶段专业学习的要求.本科阶段大多数专业的教学体系中没有将人文素养教育纳入专业教育的轨道,而是作为一种专业补充形式.尽管近年来很多大学增加开设人文课程,有些具备条件的学校甚至单独设立了人文课程体系,与社会科学课程体系并列,但是本科阶段的人文课程设置或许能够给学生打下一个人文知识的基础,但是不能替代研究生阶段的人文素养培育的过程.这个过程更重要的是要让刚刚进入科研和技术开发领域的学生能够真正具备人文精神和科学精神,能够用自己的人文素养为科研工作提供有利的保障.

根据调查情况的分析,我们对人文素养存在的问题具体原因总结出这样几个方面：一是我国教育体制的原因,学生不能打下很好的人文素养基础,不能顺利完成从本科到研究生人文素养的衔接和转化；二是人文素养是相对于科学和技术素养而言的,真正意义的人文素养培育应该是硕士研究生阶段与科学研究工作同步进行的培育过程；三是两张皮的教育方式也许能够解决人文知识的问题,但是不能真正解决人文素养问题,人文素养的培育是需要知识与实践结合的过程.需要完成的是学生的学文化自觉问题；四是教育观念和教育理念存在问题,在教育方向、教育体制和教育内容设置等自上而下都存在轻视人文素养的问题；五是教师的知识结构和教学态度问题.师资本身就存在知识缺陷,人文素养不足,难以承担人文素养培育的责任.更有甚者,教师本身人文素养存在巨大差距,没有能力培育学生的人文素养；六是学生本身的问题,一方面素养不足,靠个人的能力和水平不足以能够完成一个从素养向人文素质转化的过程；另一方面没有认识到人文素养对科学研究的价值和意义；七是思维能力、研究视野受限,跳不出单纯的研究方向和技术路线,缺乏创新能力；八是对人文素养是什么和怎么样培育认识和实践误区；人文素养是一种很高的境界,不是一般素质能够替代的；九是现有的科学评价标准存在问题；十是与氛围、环境的交换关系.

四、硕士研究生人文素养培育的原则和教育阶段的路径选择

有专家认为,在中国“要形成相对完善的中国大学现代人文教育的制度和传统,至少需要20年的努力,不可能是非常迅速”.②1999年以后,各大学都在推行文化素质教育,但是这种教育基本局限在本科教育阶段,硕士研究生的人文素养培育问题在教育阶段到底如何进行,教育主管部门和各院校极少有系统的规划和设计.尽管一个人的人文素养的培育应当是伴随其成长的全过程,但是研究生阶段是这个过程中最重要的阶段之一,因为这个阶段的人文素养培育是一个全新的理性教育过程和接受过程.硕士研究生的人文素养培育在教育和教学上应当确立这样几个原则：

一是专业教育与人文教育同等重要的原则.该原则确立的目的就是,如何让硕士研究生阶段的专业教育与人文素养教育享有同等重要的教学地位,使人文素养对个人成长的重要性获得与专业课程和科研工作同样的认知和重视.同等重要原则需要解决的是专业教育与人文素养培育并重的观念问题.在硕士研究生阶段对人文素养培育问题强调的并不少,但是真正落实到教育理念上和教学安排上少.同等重要原则本质上是提升人文素养培育在教育和教学中的地位,让其受到重视的程度不亚于对学生的专业教育,将人文素养培育过程真正纳入教育教学体系,成为专业教育的有机构成部分,让人文素养培育过程融入专业教育过程.二是教育理念与教学安排相统一的原则.人文素养培育作为硕士研究生阶段教育重要内容的理念,不能只停留在口头上和文件上,而是要让这种理念在教学安排上体现出来并贯彻到教学过程中去.教学安排不仅仅是将人文素养培育的内容和方式融入教学计划和课程中,而是如何深入到教师的教学过程中去.一方面在课堂上开展专门的人文知识和人文文化教学,打牢硕士研究生人文素养的文化和知识基础；另一方面将人文素养的培育内容真正融进专业教学过程中,这个过程包括两个环节,一是专业课程与人文课程在内容上的统一安排,二是专业课程内容中包含的人文知识,如哲学、历史、文学和社会等方面的相关内容.

三是科学文化与人文文化相融合的原则.首先要在观念上对科学文化和人文文化及其关系克服偏见和形成正确的认识.从教师到学生都要深刻认识科学文化与人文文化关系的历史渊源,在实际的教学安排和课程内容中充分体现两种文化间的内在关联性,不仅在理念上不排斥任何一种文化,而且要发掘和阐释两种文化的统一性,并将这种一致性转化和纳入到教学内容中去.这一原则的真正落实和体现于教学过程中,需要任课教师真正了解两种文化演进的历史过程,并充分把握自己本专业、本学科的历史发展脉络以及建立起对学科的哲学思考和认识.这一原则最重要的价值在于通过对两种文化统一性的认识和把握,让学生形成正确的科学精神和人文精神,寓人文精神于科学研究过程中去,树立起批判意识、谦恭心态和创新精神,培养硕士研究生良好的思维习惯和合理的奉献精神.

四是教与学相统一的原则.硕士研究生人文素养的培育是一个教与学相互作用的过程,教与学双方的互动、对话和交流才可能取得好的效果.人文素养培育本质上是一种知识、理念、规则和方式向学生的传输,教师需要与学生产生互动,使学生也要完成一个对教育内容接受

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