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大学四级未过,这一经历让他们对英语心有余悸,对课程学习缺乏信心；（2）一部分同学过了大学四级但并未通过六级,英语能力一般；（3）一部分同学英语能力较好,一次性通过四六级,学有余力,希望加快教学进度.学生英语能力参差不齐,导致双语教学的教学效果也大打折扣,有的学生越学越有信心,相反,有的学生越来越不自信,越听越不明白,所以在开展双语教学时,不能忽视学生的实际语言状况.

三、提高知识产权双语教学的教学效果

1、教材要与时俱进

自编双语教材,确实可以更贴近教学改革的实际,师生都更容易接受,但是有不足之处也属正常,针对上文提到现有自编教材的不足以及现阶段教学过程中发现的问题,学校应该创造条件,组织知识产权方面的专家和一线双语教师参考和研究就国外同类教材的基础上,并对参加双语课学生进行调研,及时对现有的自编双语教材进行改进,加大教材中英文的比重,适当减少中文比重,增加相关经典案例.同时为了更适应学生的教学实际情况,可以根据需要,有计划推行配套教辅的编写,一方面为英语能力较差的学生提供有效的辅导材料,另一方面也可以提高学生的自学能力,增加阅读量.

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2、增加双语教师培训机制

法学双语教学师资的培训应当是国内培训和国外培训相结合,短期培训和长期培训相结合.[7]培训的主要内容是教师的外语水平和双语教学的教学技能和教学方法.其中,外语水平属于长期培训,教学方法和教学技能等基本理论属于短期培训.具体来说,双语教师必须具备专业知识和较强的外语水平,在此基础上,还必须掌握双语教学的基本理论,包括有双语教学的基本概念、基本原理、教学特征、二语习得理论、教学规律、教学对象的心理特征等等.这些教学基本理论的培养,语言水平的提高,有赖于开设双语课程的学校定期地,有计划地对任课教师进行各种形式的培训,以提升双语教学的质量.

3、研学相结合的教学方法

针对学生英语能力参差不齐的现状,适用因材施教的方法,这里的因材施教的“材”有两个方面的内容,第一,是学生的英语能力；第二,是根据学生状况选用合适的教材.首先在课堂上讲授的内容必须要适合大部分同学,适当照顾英语能力比较差的学生,为避免学生学习时的障碍,双语教学中不排除汉语的使用.如果运用得当,会帮助学生快速、准确地理解相关概念和原理.当学生英语能力得到提升的情况下,教师可以逐步加大英语在教学过程中的使用比重.其次在满足大部分同学的基础上,也要鼓励和激发学有余力的学生的学习兴趣.教师可以根据每一章的教学内容来准备一些比较典型的英文案例或者是热门的话题,课下学有余力的同学可以在教师的线上线下地指导下进行学习讨论,并对这一部分学生进行适当的激励,以满足不同学习能力学生的要求,达到更好的学习效果.

【注释】

[1][4]黄安余.双语教学理论与实践研究[M].上海：上海人民出版社,2011.5.110、166.

[2]新华网.建设创新型国家[DB&