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340;思想道德课,初中、高中的政治课不受重视,课时安排较少,教师水平低教学质量不高.甚至一些学校名义上有该门课,但实际上统统给所谓的三门主课语、数、外让路,以保证升学率.最直观表现在升学分值的比例上,无论是中考还是高考政治课所占分数少得可怜.这种分值比重分配的失衡恰恰是导致学校教育偏离、不重视马克思主义中国化过程及理论教育的重要因素.整个社会对马克思主义理论学科不认可,导致该学科就业相对困难,这种现象则是造成家庭、学校教育失衡的直接诱因.2.青少年产生信仰危机的自身因素.青少年群体自身因素缺陷也是他们产生信仰危机的重要因素.首先在思想方面,他们涉世不深,思想不成熟,没有接受过学校系统的马克思主义中国化教育,尚无形成完全的辨认控制能力.往往对事物的认识只停留在表面,理论基础不扎实,凡事不求甚解囫囵吞枣,不能透过现象认识本质.其次,青少年群体做事带有盲目性,易冲动他们往往只是盲目追求所谓的潮流或者新生事物,五分钟热度过后就失去了兴趣.许多青少年就是因为分不清自己做的事情到底是好还是坏,总是以自我为核心跟着感觉走,自己做了违法、犯罪的事情都不知道.最后,青少年群体对马克思主义理论不重视.很多青少年埋头苦学,却很少了解马克思主义理论.他们在学校的教育使得他们变成现实、市侩的庸人.我党提倡“德智体美劳”全面发展,而目前在青少年眼中只剩下对“智”的重视.因为他们认为,在学校只要学习好就是老师同学中的好学生,不管他思想道德的好与坏；在家里,只要考试的高分,父母就认为他是好孩子,不管他是否勤劳、孝顺.他们只追求个人利益得失.这无疑是对以马克思主义理论为指导建立起来的社会主义国家的讽刺.
（三）加强青少年马克思主义中国化启蒙教育才能化解当代青少年信仰危机
马克思主义中国化是毛泽东同志在1938年正式提出.在此之前虽没有马克思主义中国化这一表述,但自“十月革命”给中国送来了马克思主义那一刻就必然伴随着马克思主义中国化的发生.可以说中国现代社会发展的过程,就是马克思中国化过程,即中国共产党不断地把马克思主义同中国具体国情相结合的过程.当前,我党提出的社会主义核心价值体系,是马克思主义中国化的重要理论成果.它鲜明的回答了在新的历史条件下,中华民族以什么样的精神状态屹立于世界名族之林,对于建设社会主义精神文明,为发展中国特色社会主义提供强大精神动力和思想保证.
三、青少马克思主义中国化启蒙教育的途径
青少年是中国的未来,是中国社会主义现代化建设的生力军,他们将决定中国的命运.因此,对青少年群体的思想教育,主流意识形态培养丝毫不能懈怠.鉴于青少年群体的特点,我们应当根据实际情况出发,帮助他们提高政治觉悟,增强他们防御不良思想侵蚀的能力.
（一）转变思想观念,重视青少年马克思主义中国化启蒙教育
解放思想是马克思主义活的灵魂,是中国特色社会主义理论体系的精髓.“思则变、变则通、通则久”.在经济一体化、全球化的今天,越来越多的人把经济利益放在第一位,更有甚者为了追逐利益放弃道德、法律和人性.这种只追求经济利益,忽视精神文明建设的思想是青少年马克思主义启蒙教育的第一屏障,必须及时剥除.转变思想观念主要针对政府和学校两个领域.政府部门作为一个地区的管理机构,必须要与时俱进转变执政理念,才能及时的发现问题、解决问题.要“两双抓、两双都要硬”,一些地方政府已经出现只追求经济利益的现象.广西经济相对落后,当地政府全力以赴发展经济,提高人民生活水平,容易忽略精神文明建设.未雨绸缪,政府部门更要重视精神文明建设,提倡开展社会主义核心价值体系学习活动,培养广大青少年明事理、知荣辱、爱祖国的情操.政府由于自身特殊性质,其号召能力远远高于其他机构和团体,可以凭借其特殊身份组织开展青少年马克思主义中国化启蒙教育.
广西由于山区比较多,一些中小学在山区,比较偏僻.由于这些山区的教师和孩子都希望他们能考上大学,出人头地彻底摆脱山区的生活,更是只注重于升学有关的学科学习,对于其他学科毫不关心.这给青少年马克思主义中国化启蒙教育增加了困难.越是这样,就越应该转变观念,只有做一个德智体美劳全面发展的人,才能更好的走出山区,奉献社会.首先,要把社会主义核心价值体系和马克思理论送入中小学,让老师和学生共同学习.让教师的观念先转变,只有教师的观念转变了,他们透彻地认识到马克思主义理论教育的重要性,才能认真负责的去教育自己的学生.；其次就是要开展中小学校长、教师的进行集体转业知识培训,认识青少年马克思主义中国化启蒙教育的重要性.因为思想观念的转变不是短时间能完成的,会存在反复,要长期不间断的学习才能巩固.最后,要切实把工作落到实处,建立监督体系,把青少年马克思主义理论启蒙教育成绩纳入教师考核体系.以便提高中小学教师的工作积极性,让青少年群体从小就能系统的学习马克思主义理论.（这里所指的马克思主义理论应当是经过改动的比较通俗易懂的马克思主义理论.）
（二）把青少年马克思主义中国化启蒙教育融入国民教育全过程,开展多元化教育马克思主义中国化起始时间比较早,在此过程中形成的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系有一定的抽象性和深度.对学青少年来讲理解起来比较困难,所以在增强理论教学的同时还要理论联系实际,多元化开展青少年马克思主义中国化启蒙教育.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程.加强马克思主义中国化最新成果教育,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育,坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心.广西壮族自治区是革命老区,具有革命的光荣传统,1925年建立了中国共产党的地方组织.1929年,邓小平、张云逸等正确运用毛泽东关于”工农武装割据”的思想.所以开展青少年马克思主义中国化启蒙教育有其独特的优势—红色思想渊源流传,群众基础好.这些优势结合发展规划纲要的精神,以教育改革为契机构建青少年马克思主义启蒙教育体系,开展红色思想教育定会事半功倍.
1.从理论学习着手,注重对青少年相关理论教育.如增加中小学校政治课的时间,确保青少年有足够的时间学习马克思主义理论.丰富政治课本的内容,扩大青少年的政治视野,帮助他们正确认清国内外形势,努力培养青少年对马克思主义中国化相关课程的兴趣,适当实行灌输式教育.（对灌输式教育很多人持反对意见,笔者认为,这只是一种教育方式,其本身没有好坏之分而是用它做的是好事还是坏事.）
2.另一方面要理论结合实际,建立一些相关教学实践基地.如广西百色,有很多红军时期的遗址和英雄纪念碑,学校可以组织青少年学生定期或者不定期的去参观学习,让青少年亲身感受红色革命思想的浸染.这样一来,他们再课本中的知识在游览中得到升华,更能激起他们爱党、爱国的热情.另外,对一些学校搞起的“形象”爱国教育实践基地进行整顿,确保实践教学的真实性.
培养一支专业、合格的专业教师队伍青少年马克思主义中国化启蒙教育,必须要培养一支专业、合格的教师队伍.教师是全面推进青少年马克思主义中国化启蒙教育的主力军,是教育教学改革的直接实施者.既需要教师转变思想和观念,更新知识,提高教育教学水平,更需要教师具备良好的职业道德.教师要重视教学、自身的学习,不断提高自己的专业水平,这样才能与时俱进,迎接新时代的挑战.教师的水的高低平直接影响到青少年马克思主义中国化启蒙教育的成败.如何培养一支专业、合格的教师队伍呢?一是从高等教育着手,培养专业人才,二是对中小学相关教
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