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研究生类论文范文数据库,与管理学科生双元能力培养的与实践相关毕业论文格式
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21516;的.过度从事开发性创新而排斥探索性创新的研究生,有可能陷入一种次优的稳定平衡状态,并且会不断增加其有可能已经过时的开发能力；过度从事探索性活动而排斥开发性活动的研究生则可能在巨大的惯性推动下陷入无休止的探索,并且承担不会带来很大收益的大量沉默成本和机会成本.以往关于研究生创新能力培养体系的设计,主要从教学内容、教学方法、科研培养和导师学术等方面给出具体的实施方案.对创新能力的剖析大都认同创新能力作为一种综合能力,并没有区分不同创新类型的能力差别,这样就弱化了创新类型与能力需求的耦合,导致研究生创新能力培养缺乏针对性.因此,我们提出了依托科研团队培育管理学科研究生双元创新能力的途径,即以科研团队作为培育研究生双元创新能力的重要载体,通过科研团队来优化结构配置和增强培育研究生创新能力的双元性.基于结构双元、情景双元和领导双元三个角度,进一步细化管理学科研究生双元创新能力的培养体系,如图2所示.研究生双元创新能力的培养手段与方法依据图2所示,本文首先从结构双元的视角,通过任务分离和时间分离来实现开发式创新和探索式创新的分离,即构建产学结合、学研结合的两个研究平台,分别培养开发性和探索性创新能力,以序贯轮换来实现两者间的间断式平衡.第二,从情景双元视角,提出采用环境营造、制度设计、导师队伍的建设来培养研究生双元创新能力的策略.第三,从领导双元视角,提出以学科交叉和项目引领等措施,培养或提高研究生的吸收能力,从而达到知识广度与深度的加强,形成研究生双元创新能力.管理学科研究生双元创新能力培养的具体实施手段与方法如下：
1.产学结合
通过产学结合,培养管理学科研究生的开发性创新能力.首先,实训基地的建立,通过校企合作共同培养研究生.山东科技大学经济管理学院在校企合作方面,与兖矿、新矿、枣矿、平煤、同煤等大型煤炭企业建有良好的合作关系,为调研与实践提供了良好的平台.第二,鼓励科研导师参与到企业中去,从而丰富导师的实践与教学经验.山东科技大学经济管理学院结合管理学科特点,选择海尔、海信等大型企业作为教师的实训单位,借助企业实际运作,加深了研究生导师对所掌握专业知识的理解.通过实践环节的教学水平和教学效果的改进,从而提高了其培养研究生开发性创新能力的水平.第三,双师型教师的培养与引进,夯实研究生的开发性创新能力培养的基础.近年来,山东科技大学积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的管理或技术人员充实导师队伍,并设立专项基金,鼓励学院双师型队伍建设的积极性.多数研究人员是各个行业协会等组织的成员、理事或专家,这为掌握管理学科等相关领域的研究动向、把握管理学科前沿提供了条件,也为管理学科相关研究工作的开展打下了基础.
2.学研结合
科研与教学密切结合,有利于培养研究生的探索性创新能力.首先,以学科带动教学与研究的共同发展,组成科研团队.我们依托山东科技大学组织治理与竞争研究所搭建了三个运行良好的科研团队,有针对性地培养研究生的双元创新能力.对于研究生导师而言,教学工作不仅能够开拓知识面,而且可以拓宽其科研思路,科研团队则可以加强其在某一研究领域的知识深度,有提高教学水平的作用.其次,依托科研平台,深化合作范围与合作领域.通过共建实验室和研究基地、共建虚拟创新平台、成果转化应用、人才联合培养等模式,提升管理学科与政府部门、科研院所的合作机制,从而为研究生的探索性创新能力的培养,提供了物质基础和人力资源基础.第三,开展丰富的研究生学术创新活动,提高研究生的科研水平和实践能力.通过举办学术沙龙,讨论兼有学术性与时事热点的问题,邀请在教育界、企业界的学者,以及在研究生教育培养方面具有广泛影响的专家,与研究生展开面对面的交流,实践证明这些学术活动在研究生
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3.导师队伍建设
从导师自身来说,他们既是教育工作承担者,也是科学研究者和教育研究者.因此,高水平的导师队伍是培养管理学科研究生双元创新能力的前提,是挖掘不同类型创新能力的关键因素.首先,导师应当以身作则,培养良好的敬业精神和道德修养.导师的理论知识与能力虽然发挥着重要的作用,但是我们认为爱岗敬业的精神是做好所有工作的前提条件.研究生导师要能够献身于科学研究事业,并付之于实际行动,才有可能取得突出的科研成果.因此,要培养具有创新能力的研究生,研究生导师的科研道德会直接或间接地对其产生重要的影响.其次,提高导师学术水平,甄别研究生的双元创新能力.特别是博士研究生,价值取向已大体定型,很难按导师的愿望做彻底调整.面对这种情况,我采取“导师选择双向交流”制,寻找相互“匹配”,即指对方是否有自己所最看重的东西.从导师的角度出发,我们看重的是一名学生有志于从不同科研工作中发现乐趣,即使在研究过程中遇到困难,但能通过自己不懈的努力逐步提高.第三,导师根据研究生的不同创新能力,把握研究方向.在帮助学生进行研究方向选择过程中,作为导师不能强加给学生选题.否则,不能够较全面地挖掘或发挥学生的主观能动性和创造性.因此,我们要求每个研究生就学习过程中,以及生活中存在的问题或切身体会进行交流.同时,某些研究生的创新性思维也可能起到“教学相长”的作用,其提出的某些想法或建议,有时对导师的研究也可能具有启发作用.4.科研过程管理
针对研究生双元创新能力的培育,我们主要从选题、文献整理到学位论文的完成,进行科学研究全过程管理.同时,把这两种创新能力和科研团队的研究课题不断深入地融为一体,使研究生的学位论文具有一定的理论性、实践性、创新性.首先,对研究生的选题必须给予高度重视.要依据学生具有的不同创新能力特质,选择一个合适的研究题目,这要求导师本人必须对管理学科的历史和自己的研究领域充分了解,结合管理学科最新的发展趋势,制定出不同创新能力培养的主攻目标.长期以来,我们的科研团队一直研究企业家与公司治理等问题,要求和鼓励学生学会整理、阅读、评述文献,及时了解和掌握自己研究领域相关问题有关的最新动态,并形成定期汇报机制.其次,注重文献综述的能力.在研究生开题准备阶段,着重指导他们真正学会阅读他人的论文.具体做法是：学会收集国内和国外的相关研究文献,然后略读和精读这些相关文献,进一步追踪所研究问题的脉络.只有通过这样的反复研读,才能透彻理解自己的研究问题,并在他人研究工作的基础上做出更好的创新性工作.在我们的科研团队中,设立了有关文献综述方面的学术讨论和报告会制度,并建立了文献信息管理系统.通过这些制度的制定,以实现知识并享,开拓研究生研究视野,更好地掌握自己所研究领域中国内外研究学者的最新成果和动向.经过这样的科研训练,启迪研究生的灵感,找到研究工作的突破口,来确定自己的研究类型.第三,注重学位论文.针对开发性创新能力培养,这类研究生的学位论文的选择,主要考虑实践性.将研究与生产实践相结合,最好能将科研成果进行实际应用的转化,以获得较好的经济技术效果.针对探索性创新能力的培养,基于管理学科的基础理论进行研究方法等方面的创新性研究
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