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关于生态道德教育类论文范文资料,与大学生生态道德教育综述相关论文怎么写
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；环境伦理的道德目标是维护生物多样性、保护环境,这是符合人类包括子孙后代的利益的.2001年9月,我国颁布的《公民道德建设实施纲要》中规定：社会公德是全体公民在社会交往和公共生活中应该遵循的行为准则,涵盖了人与人、人与社会、人与自然之间的关系,并将保护环境作为社会公德的重要内容.2002年3月,中国生态道德教育理论奠基人陈寿朋教授在人代会上正式提出“生态道德教育要从娃娃抓起”,并提议参照国外的办法,在小学教育中加入环保与生态道德教育内容.2002年10月,由陈寿朋教授倡议并任主编的中国首部《生态道德教育读本》在北京人民大会堂举行了首发式.2003年6月,中共中央、国务院在《关于加快林业发展的决定》（中央10号文件）中,首次正式将“生态道德”一词写入中央文件.2006年5月,中国生态道德教育促进会成立,促进会以“开展生态道德教育,促进生态法制建设,倡导生态社会责任,造就生态精神家园,引领绿色生态中华,建设中国生态文明”为宗旨,为建设生态中国、绿色中国、和谐中国而做出积极贡献.国内关于大学生生态道德教育的研究我国大学生的生态道德教育是在90年代中后期才逐步开始的,在我国的发展仅十来年的历史,其研究的深度和广度与国外发展水平相比还存在着一定差距,但是经过我国学者的不懈努力,已经取得了许多有价值的研究成果.
（1）解析了大学生生态道德教育的内涵.生态道德教育的概念是由中国学者首先提出来的.鲁洁（1994）最早提出了德育的自然性功能,提出“自然道德”、“生态良心”的概念,认为人们总是把德育的功能局限于人与人关系的协调方面,而解决当代面临的生存危机需要人类的“善”的概念的扩展,提出“一种伦理理论如果不包括人与自然的规范就不算是完善的伦理”,因此要重视德育的自然性功能的发挥,以培养和塑造具有“完善伦理”的下一代.[6]罗聘（2006）认为大学生生态道德教育是一种新型的道德教育活动,是指高校的教育工作者从人与自然相互易迅、和睦相处和互惠共生的生态道德观出发,启发、引导大学生为了人类长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明习惯.[7]
（2）阐述了大学生生态道德教育的意义.生态道德教育是将生态道德转化为人的自觉活动的主要方式.陈寿朋教授认为,我国生态危机的症结就是国民生态道德的缺失,实施生态道德教育不仅是社会主义道德建设的一项重要任务,也是构建社会主义和谐社会的题中之义和必然要求,进行全民生态道德教育是生态道德建设的灵魂、核心,也是根本.他在关于生态道德教育的报告中指出,生态道德教育是树立和落实科学发展观的必然要求,是建设社会主义和谐社会的必然要求,是推进新农村建设和生态型城市建设的必然要求,是提高我国人民的文明素质和社会文明程度的必然要求.[8]朱家安（2006）认为生态道德教育能够引导个体形成新的生态世界观；[9]朱国芬、李俊奎（2009）认为生态道德教育具有自然价值、社会价值、个体价值、审美价值及实践价值.[10]
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（3）明确了大学生生态道德教育的主要内容.生态道德教育的内容是十分广泛的,我国学者对生态道德教育的主要内容进行了有益的探索,比较一致的看法是,重视和加强生态道德意识教育、生态道德规范教育、生态道德体验教育及生态道德养成教育等.李平（2010）认为生态道德教育是一种养成教育,与高校德育的教育方式完全吻合,可以通过结合爱国主义教育、理想信念教育、价值观引导教育、社会公德教育及法制教育为主题,把生态道德思想传递给学生.[11]叶穗冰（2010）认为生态道德教育需要从价值观和原则出发,主要包括生态知识教育、生态规范教育、生态意识教育及生态习惯养成教育,且这四个方面的内容应当融入高校思想政治课,教师在不同的课程中重点讲授不同的内容.[12]
（4）指出了大学生生态道德教育存在的主要问题.现实中,我国大学生生态道德教育还存在着许多问题.王世民、丰平（2003）认为大学生生态道德教育课程缺乏指导思想的全局性、教学思路的前瞻性,大学生在生态问题上缺乏价值观的一致性；[13]高健（2009）认为高校生态道德教育内容缺失、高校对生态道德教育重视程度不够、高校生态道德教育专业化程度不高、高校生态道德教育水平和效果有待提升.[14]
（5）提出了大学生生态道德教育有效的实践途径.随着生态道德教育理论研究的不断深入,它的实践途径也是一个不断探索的实践过程.季海菊（2011）认为,高校生态道德教育实现的基础是理论教育,实现的机制是学校、家庭和社会三方联动形成的强大的合力机制,实现的平台是生态体验,实现的保障是国家层面和高校层面的一系列相关制度.[15]付玉凤
关于生态道德教育类论文范文资料
我国学者对生态道德教育的研究着重在三个方面：一是积极引进国外学者先进的研究成果,对生态伦理和环境伦理教育等方面的理论展开研究,同时结合我国自身需要,翻译并且出版了一大批国外的相关著作,如杨通进译《大自然的权利》,刘耳、叶平译《哲学走向荒野》；二是根据我国生态道德教育的现状和具体实际,在理论层面上对如何开展生态道德教育进行探讨.如余谋昌《生态伦理学——从理论走向实践》,季海菊《高校生态德育论》；三是对社会生活中凸显的生态环境问题以及与保护生态环境相关的具体行为做出价值判断.如曾建平《寻归绿色——环境道德教育》,曹孟勤《人性与自然：生态伦理哲学基础反思》.
在大学生生态道德教育方面,经过十几年的探索,我国也取得了不少进步,但是仍存在着一些问题.首先,在研究资料上,关于生态道德教育方面的研究成果多见于学术论文,相关的学术专著寥寥无几,以大学生为研究对象的专著更是少之又少,而即使有的,其内容和体系还比较分散,其中的有些观点和理论还没有达成共识,致使生态道德教育研究无法形成一个系统的、清晰的体系；其次,在研究方法上,我国生态道德教育的研究仍然局限在从理论到理论的层次,缺乏实证调查,大多数研究只是从经验的角度对大学生生态道德教育现状进行简单分析,没有十分充实的内容,致使理论与实践无法有效结合.值得说明的是,国外学者对生态道德教育研究的重点放在了实践方面,更看重理论的实际应用效果,这恰是我国生态道德教育研究所缺乏的.
【注释】
[1]陈寿朋,杨立新.构建和谐社会的生态道德教育审视[J].道德与文明.2007（2）.63.
[2][美]利奥波德.沙土年鉴[M].长春：吉林人民出版社,1997.
[3][美]蕾切尔·卡逊.寂静的春天[M].长春：吉林出版社,1997.
[4][英]帕尔默.21世纪的环境教育[M
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