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步探讨了词语英文译释的具体方法：汉英语义完全对应的汉语词语,翻译时可根据课文语境给出对应英语词语,并尽量使两者的词类一致；汉英语义基本对应的汉语词语,翻译时可根据课文语境给出对应词语,并用括号注明它们在指称、褒贬和语体等方面的差别,以便帮助学生准确地理解和得体地运用这类词语；部分语义汉英对应的汉语词语,翻译时必须采取各种限制词义的方法；语义缺乏汉英对应的汉语词语,翻译时可采用音译法、直译法、解释法、音译加解释法、直译加解释法,必要时还应提供所承载的文化信息.王素云指出,“生词表的编译应体现对外汉语词汇教学的理论和方法,以引导学生准确理解和正确使用汉语词汇为目的”.卜佳晖建议“编写体例上可更灵活、更科学；生词注释要有效体现词的辨义特征；公式法简明易用,便于说明词的用法”.钱多、李雷着重在词条翻译、义项选择和文化差异方面提出了教材生词语翻译的原则和方法.在词条翻译方面,要重视汉语词语结构及语义的相对独立性和完整性；要重视阐释汉语词义和英语词义的细微差别.在义项选择方面,不能脱离上下文；注意控制义项的数量.在文化差异方面,明确限定词语的所指范围；尽量回避不洁的联想；要准确地表现词语的社会与文化内涵.远征认为生词语英文译释编写应遵循的原则是：准确翻译出词语的词义和词性,注意构词语素的语义特征；比较每个汉语生词语与英文译释词的语用的异同,包括语境、感情色彩、语体色彩、文化内涵等异同；在汉英语言文化对比的基础上,对汉语中独有的语法特点和句法关系要言简意赅地讲解用法.卢桂芝关于教材生词语英文注释所主张的原则与方法是在保持通俗易懂、简单明了的同时,也要有助于学生更准确地理解词义,更正确地使用词语；译注的方法可灵活多样.刘运同根据汉语词与英语词对比的三种情形,就不同情形提出了不同的译释方法：汉语词在英语中能找到唯一的对应词,这类词在任何情况下都可以互译；汉语词在英语中找不到对应词,对于这类词主要采取译释的方法；汉语词与英语词在意义上存在包含或被包含关系,对这些词语进行译释时要采取给对应词加上限制词、对生词的暗含内容或特殊用法加以注释、采用一个或多个同义或近义的词或词组来互相限制、采用词组或句子的形式译释生词语等多种方式,使生词语的意义正确表示出来.晏懋思提出“同义词互参法”“范畴限定法”“直译意译互参法”“常用义与语境义互见法”等词语翻译的方法.钱玉莲在《偏误例析与对外汉语教材编写》一文中,从留学生的词语和语法偏误出发,阐述留学生学习汉语产生的语言偏误与现行教材的关系.作者结合实例说明了由于教材中生词语英文注释的缺陷而造成留学生不必要的语言偏误,对偏误进行了分析,并指出生词语的英文注释不应只释“义”,重点应在释“用”,要揭示汉语语言应用规则,使学生学以致用.徐品香的《教材生词英译问题负面影响的解决对策》一文从词汇教学的角度提出了防止教材生词英文译释问题给留学生汉语词汇学习造成负面影响的具体办法：运用英译以外的方法和手段讲解生词,运用汉英对比的方法讲解生词.

从以上学者的观点可以看出,对外汉语教材生词语的英文译释应遵循语境定位原则、对比分析原则、多维性原则、准确性、易懂性、简约性原则和译释方式多样化原则等等,并在这些原则的指导下采取科学有效的方法,准确充分地传达汉语词语的意义和用法,以达到引导学生准确理解和恰当使用汉语词语的目的.

五、对外汉语教材词语英文译释研究评析

近二十年来,有关对外汉语教材生词语英文译释的研究比较活跃,研究成果呈现出逐年增多的趋势.已有的研究成果,从研究范围和研究对象来看,多数都定位在对外汉语初级教材生词语的英文译释上.从研究内容来看,基本上以对外汉语教材中生词语的英文译释存在的问题及解决对策为核心.从研究的目的来看,学者们旨在改进对外汉语教材生词语英文译释的现状,完善教材编写.从研究视角来看,围绕教材生词语的英文译释,学者们从不同的角度切入研究,其中从词语翻译的角度进行探讨的文章最多,也有从教材编写、偏误分析和词汇教学的角度研究该问题的.从研究方法来看,学者们大多采用了对比分析、定性研究的方法,也有个别学者采用了调查问卷、统计分析等定量研究的方法.从研究成果来看,学者们一致认为,对外汉语教材生词语的英文译释起着帮助学生理解和指导学生运用汉语词语的作用,但遗憾的是对外汉语教材生词语的英文译释却存在诸多问题,这些问题会对学生的汉语词汇学习造成误导,诱发词语偏误的出现.尽管各自对该问题的研究程度不同,但都提出了相应的解决对策.从研究的特点来看,研究的论题逐渐从单一的教材生词语英文译释辐射到与之相关的词汇教学和词汇学习,研究向横向联系和纵向深化发展.

对外汉语教材生词英译综述参考属性评定
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对外汉语教材生词语英文译释研究的这些成果对教材词语英文译释和词汇教学具有重要的借鉴价值和指导意义.但是也要看到,有关对外汉语教材生词语英文译释的研究仍有改进的空间.研究内容上,已有的研究对对外汉语教材生词语英文译释方面的问题提示得还不够全面、不够深入；对问题的归类还不够科学、不够系统；对生词语英文译释问题的负面影响的描述比较零散,未充分揭示词语偏误的致因和规律性；所提的改进建议原则性的较多,有些具体方法还尚待检验；对教材生词语英文译释问题的研究未能放入汉语作为第二语言教学的大系统中进行深入的研究,忽视了它对教师及其教学的影响；语

关于对外汉语方面论文范文集言实例、经验性方法介绍较多,理论分析不够.因此,研究的广度和深度有待进一步提高.研究方法上,研究方法相对比较单一,一般性的阐释和说明较多,而充分利用实验、统计、调查等定量研究方法进行分析并得出结论的研究极少；理论与实践结合不够.因此,有待进一步加强实证研究,加强理论与实践的结合.同时,我们发现,已有的研究成果在对外汉语教材编写及教学中的应用不够,建议依据研究成果和实际情况,制定统一的对外汉语教材生词语外文译释大纲,确立生词语外文译释的原则,提出操作性很强的具体方法,提供规范的生词语外文译释范例,以便编译人员和教师效仿,把对外汉语教材和对外汉语教学中生词语外文译释问题及其负面影响出现的几率降到最低程度.

大学生如何写对外汉语毕业论文
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