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#30340;命题或提议包裹上了客观的外衣,降低了人际意义的协商.

写作教学的启示

在教学中要明确图表作文和议论文的特点,明确告知学生这两类作文在情态隐喻上的使用特点.图表作文中,尽量不使用突显主观意志的情态隐喻；在议论文中,要正确地使用各类情态：明确亮明观点时使用显性主观隐喻,较多地用在开头和结尾段；在与读者慢慢进行意义协商时,较多地使用主观隐性情态；客观地转述事实或评价时,较多地使用显性客观隐喻.

三、结语

通过对雅思写作中图表作文和议论文小量语料的分析发现,情态隐喻的使用在两类不同体裁的作文中出现的频率是不同的.图表作文中情态隐喻几乎没有出现,只有出现了少量的隐性主观情态；议论文中情态隐喻出现较多,而且呈现出有规律的分布特征.

参考文献

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[4]胡壮麟等.系统功能语言学概论（修订版）[M].北京：北京大学出版社,2008.

基金项目：本文为吉林省教育厅“十二五”社会科学研究课题“基于语料语法隐喻的认知和历时研究”（吉教科文合字[2013]第242号）阶段性成果；吉林省教育厅“十二五”社会科学研究课题“学习策略培训对外语学习者元认知水平影响的历时研究”（吉教科文合字[2014]第265号）阶段性成果；长春师范大学人文社会科学基金项目“意义进化视阈下的语法隐喻研究”（长师大社科合字[2014]004号）阶段性成果.

雅思写作中图表作文与议文的情态隐喻对比参考属性评定
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