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自主学习类有关论文范文例文,与高校法学日常教学活动中提高学生自学能力之相关论文查重
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98;准备并得到进步,也迫使其他同学必须认真聆听掌握教学内容并给予客观评价.尤其是其他听课学生,如果没有听课评价任务,很多的同学根本没听,都在干自己的事,最后的结果就是个别学生的讲授与一个教师的聆听,一节课完了,老师和学生都感觉很浪费时间,没有任何实效,但如果落实书面与口头评价,学生的主动性和创造性就会被充分调动.在此过程中,学生自主学习能力定有提高.三、运用案例教学法
案例教学法由美国著名法学家和法律教育家兰德尔教授于1871年在美国哈佛大学法学院首创,就是让法学院学生通过阅读和讨论原始判例,自己从中找到法学原理的教学方法[1].案例教学法是课堂教学的一道独特风景,对学生而言具有启发性、参与性、互动性及民主性等天然优势.案例教学以教师为主导、以学生为主体,通过运用案例,学生和学生之间、学生和老师之间均可自由讨论、辩论,双方都可以充分陈述自己的观点和理由.这样,各种观点、理由及其论据得到充分表述,使大家对相应问题的认识越来越清晰、理解越来越深刻,所谓真理越辩越明,从而加强对法律和法理的理解.法学课程内容不同,案例教学法的具体安排也不尽相同,但基本包括三个阶段和环节：
一是课前准备.教学案例应由教师根据授课内容精心设计编写,只说明案情和提出问题,而不提供案例中涉及的法律规则或原则.教师一般不要把案例布置给学生自行查找,而且应将案例在课前尽早发给学生,使其有充足时间进行有关准备.该阶段,案例如何选择与设计尤为重要,一般而言,应具备新颖性、典型性、真实性、层次性及多样性.教师可以关注最高人民法院公布的最新的判例,选择其中适合教学需要的案例,在向学生说明的前提下,可根据教学需要就案情做适度调整.
二是课堂讨论.组织学生进行课堂讨论是案例教学法的基本特征,具体可以采用分组讨论法、苏格拉底法、辩论法、角色扮演法或情景演示法等.苏格拉底法就是师生之间或学生之间通过问答揭露对方的矛盾,使之逐步达到所谓普遍性认识的方法,也就是帮助他人获得知识的方法.辩论法即师生之间或学生之间就某一教学内容以问题为纽带而展开分析、讨论、辩驳及总结,从而获得真知的教学方法.必要时,就社会典型案件中有争议的热点问题组织学生严格按照国际大专辩论赛程序进行法学专题辩论.角色扮演法或情景演示法,就是学生通过角色扮演获得对案件及知识的深度认知,它提炼出一种形象化的教学手段,将戏剧原理注入案例教学之中,强调以角色互动的方式有机地实现对案例的认知,使学生建立起对案例中人物的深度体会,从而进一步呈现出现实社会之种种,强化案例所带给学生的反思.这种教学方式生动、形象,不失乐趣.在整个角色扮演过程中,学生可以身临其境,不断切换人物角色,可以充分发挥、深度锻炼学生的社会交往能力、语言表达水平,使其全面提高专业知识与综合素质,达到教学相长的效果.课堂讨论阶段要求学生必须保持积极的思维状态,培养了学生的自主学习能力,也提高了学生的独立思考和创新能力.该阶段,教师如同会议的主持人,应为学生创造更多的自由发挥的空间,要有效地控制好主题和节奏,并注意适时点评.
三是课后总结.课堂讨论结束后,教师必须要求学生以论文或报告形式完成总结,该总结是对前两阶段的全面系统的分析与研究,使零星的、散乱的感性认识上升为条理性的、系统的理性认识,实现知识的升华.学生完成并上交的总结性论文或报告,教师应详细批阅并就存在的问题应向学生说明并进行指导,对个别问题较多的学生应预约单独辅导.
四、模拟审判或模拟仲裁
当学生学习了民法、刑法、行政法、经济法、商法、劳动法等实体法,又学习了民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法、仲裁法等程序法后,即可组织学生就民事、商事、刑事、行政、劳动等各类典型案件进行模拟法庭审判或模拟仲裁庭裁决.
模拟法庭审判,就是学生模仿人民法院依法开庭审判的全过程,使学生真正掌握民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼等开庭程序.在模拟法庭教学中,学生发挥着主体作用,在教师的指导下,直接将学生推向某个特定的法庭诉讼角色,使他们尽
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模拟审判及模拟仲裁是连接法学教学与司法实践的一座桥梁,实践性强、花费小、易操作且教学效果明显,有助于提高学生的自学能力、实践能力与综合素质,很好地弥补了法学传统教育的不足.
五、要求学生课后有针对性复习
课后及时复习是一种积极主动的学习活动,需要高度集中注意力,把学过的知识像“过电影”一样及时进行回忆,是温故而知新的主要途径.法学教学中,教师要求学生课后复习的形式多种多样,可以是教师将提前出好的试卷在课堂抽时间不定时测试；可以要求学生就学习过的法律知识结合生活实际设计具体案例,并且在提出问题后解决问题；可以要求每个学生自行出题设计试卷,学生相互间自行测试；可以安排学生在课后收集整理并完成历年司法考试真题及各校硕士研究生入学专业课考试真题.从时间上,可以当天巩固新知识,每周进行周小结,每月进行阶段性总结,期中、期末进行全面系统复习.从内容上,每课知识即时回顾,每单元知识需加以梳理,每章节结束对知识归纳总结,必须把相关知识串联在一起,描绘知识结构,形成知识网络,达到对知识和方法的整体把握.复习过的内容还须定期巩固,复习的次数应随时间的增长而逐步减小,间隔也可以逐渐拉长.课后复习可以是一个人单独回忆,也可以几个人在一起互相启发、补充回忆,同时在复习过程中要不失时机地整理笔记.教师还要加强对学生复习情况的检查,可通过课堂提问进行；也可以组织学生相互间提问,教师则抽查.
六、阅读优质文献资料、完成读书心得
一是每位法学任课教师结合自己所授课程内容给授课班级学生下发有关书目,包括法学优秀期刊、中文及外文翻译的法学优秀著作等.二是在日常教学过程中结合教学内容,适时给学生布置一些有助于拓展学生视野和思路的法学权威学者撰写的优秀法学论文、杂谈及学界前沿研究成果.教师也可将有关参考资料上传至教学网站,即为学生减轻查找负担,也便于学生大量阅读.各个学校每学期一般有十八个教学周,教师应根据实际情况要求学生每几周定期完成一篇读书心得并上交,教师在认真批阅的基础上挑选出优秀作品,在课堂抽时间请优秀心得撰写者朗读与大家分享并共勉.寒假与暑假,教师更应要求学生阅读定量的法学优质文献资料并且完成读书笔记,而且开学进行检查,检查结果应计入学生平时成绩.
七、实行“请进来、走出去”的合作共建
与社区街道合作,带领学生组成法律服务志愿者,利用周末、课余时间或者“315”、“124”等特殊日期开展法律宣传服务,对社区居民进行民事、商事、刑事等常用法律法规的普法宣传.成立法律援助社团、法律服务所等,要求学生必须参与有关法律援助与法律服务,亲自处理真实案件.与兄弟高校法学院就社会上发生
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