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法学教育有关论文范文文献,与法学教师的六种角色相关毕业论文格式范文
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【摘 要】法学教育方法的转换与发展对法学教师提出了更高的要求,在现代法学教育中,法学教师应当承担六种角色,即学生的榜样、授课教师、学生教练、实践者、策划者和评估者,前三个角色是做好传道授业解惑的基础,而后三个角色则是客观认识和提高教学效果的必要要求.综合践行并有效融合上述六个角色,才有可能使法学教师在整体上形成一个平衡的创新教学文化.
【关 键 词】法学教师；学生榜样；授课教师；学生教练；实践者；策划者；评估者
一、法学教育方法的转换与发展
现代法律教学越来越重视培养学生自我管理的学习能力.教学的重心从“老师教”转移到“学生学”.在以学生为中心的知识教授过程中,在教与学的平衡过程中,学习的责任也发生了变化.在以往的法律教学中,教师往往设定了所有的规则和内容.教师是主要的表演者,他们的活动占据了大部分时间.这样的法学教师可能会非常勤奋,他们认真学习各种课堂技巧用来促进教学.当他们发现学生的学习效果不如意时,会把原因归咎于教的时间不够,所以他们会花更多的时间去补课.但是在这样的环境下,学生会容易变得被动,不自信.在教学方面,这并不是根本问题.在以学生为中心的法律教学中,学生是主要的表演者,教师是指导者、促进者和学习框架的设计者.教师教的目的是激发学生学,首先通过精心设计课堂活动,课堂体验和课后作业,来让学生学习和掌握知识,然后在整个过程中为学生提供指导、解释和建议,并就学生学的过程进行评价.在这样的环境下,法学学生首先会理解和接受他们作为学习者的重要责任,法学教师也要精心设计以学生为中心的环境,帮助学生完成最初的学习方法转变.
面对着快速变化的法律环境,日益增长的学生需求以及国内外法学教育不断涌现的法学创新尝试,法学教师面临着更加复杂和多样化的要求,也面临着更大的压力.但我们的法学教师对待角色转换的态度有很大差别.第一类法学教师的看法是：大学法律系的学生已经具备了足够的自学能力,我们不应该像对待小学生那样为他们设计接受知识的环境.提高教学质量的唯一办法就是提高法学教师的自身知识水平和法律实际经验.第二类法学教师是在传统法律课堂授课的基础上,已经主动或者被动的尝试了一些新的法律教学的方法.但是由于各种原因并没有收到效果,所以第二类法学教师同样认为脱离开传统的新的教学方法是在浪费时间.第三类法学教师主动接受了角色的转换,在新的教学方法中仔细选出可能适合自己和学生的教学方法,大胆实践,由易到难,由浅入深,已经开始观察到学生的进步,从而进一步坚定自己实践新方法的信心.
但是,法律知识的异常复杂性决定了真正的法律教学的成功不能只是依赖于一两种创新的教学方法.真正的成功必须来源于法学教师角色的真正转变.确定了自己正确角色的法学教师,才能够系统的分析法律教学的需求,从而帮助法律教学的客户――学生获得更大的收益,即各种法律知识和技能.
二、法学教师的六种角色定位
面对迅速变化的法律环境和不断增长的法律教学需求,一个好的法学教师至少应是一个能够很好的帮助学生学习法律的人.而帮助学生学习法律可以通过一系列的方法来完成,在实施这些方法的过程中,法学教师应当担任六种不同的角色.
唐代韩愈在《师说》中曾指出：“师者,所以传道授业解惑也.”,是指教育是一个综合的过程：传道,授业,解惑,三个并列而行,缺一不可,只有这样才能培养出好的学生.现代的法学教育,面对着更加纷繁复杂的需求,需要一个更加综合全面的过程.
传道,具体到法学教育,笔者认为可以从两个方面理解：（1）传授法律从业者的职业道德.法律职业的天职就是追求社会公正.而法律工作者必须保持诚信,竭诚为当事人提供法律服务,坚定维护当事人的合法权益.（2）传授敢于面对各种法律问题并解决问题的职业精神.这些职业精神包括对法律的热爱,对工作一丝不苟,缜密的推理能力等.教师要想做好“传道”工作,就应担当起第一种角色：“学生的偶像”.“偶像”就是传统意义的“榜样”,榜样的力量是无穷的,榜样的影响也是潜移默化的.学生们在听课、讨论和练习等一切与法学教师接触的时间里,不但学到了老师讲授的知识,而且学到了老师在整个过程中传递出来的精神和态度.对法学教师来讲,做好学生的偶像,会很快被学生模仿,对学生的影响也是深远的.
授业,具体到法学教育,笔者认为可以从两个方面理解：（1）在课堂上教授给学生法律知识.法律知识不管是哪个科目,都要系统的讲解,而不是简单的罗列.在形式上也要深入浅出,增强互动性,而不是进行课堂电子教案的“卡拉
法学教育有关论文范文文献
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解惑,具体到法学教育,可以理解为帮助学生清除学习法律知识和技能的障碍,使学生的法律知识构建过程更加顺畅.具备“解惑”能力的法学教师就应担当起第三种角色：“学生教练”.之所以用教练这个词而不是教师,是因为这个角色更多的是通过“做”而不是“说”来指导学生.学生教练这个角色更多的是一个旁观者或者一个管理者的角色,在观察到学生出现问题,而且真正需要帮助时才会帮助学生.在更多的时间里学生教练会鼓励学生,或者通过提问题的方式来促进学生的学习.
要想真正做好“学生的榜样”,“授课教师”和“学生教练”这三个角色,真正做到“传道授业解惑”,法学教师还应悉心准备教学材料、对教学过程进行细致策划,并对教学成果进行科学评估.为此,法学教师就应当起“实践者”、“策划者”和“评估者”这三种角色.法学教师要为整个教学活动准备充分的材料.这绝不仅仅局限于传统法律教学那样选一本好的教科书,准备好教案.材料的准备还应该包括足够的真实案例.法是调整人们行为的规则.以规则作为研究对象的法学,必然具有很强的实践性的特征,即它来源于社会实践,又转过来为社会实践服务.所以真实的案例就是这种实践性的具体体现.在一个已经对理论知识进行充分讲解的课堂上,如果出现了真实的案例会让学生更加的兴奋.更不用说在以学生为中心的教学环境中,真实的案例是整个教学活动的起点.然而,要获取足够多的最新&#
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