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法学教育有关论文范文文献,与法学教师的六种角色相关毕业论文格式范文
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30340;案例,并不能靠在网上或者其他人的论文里寻找,唯一的办法就是实践.很难想象一个只会读菜谱的厨师能够真正教会他的学生做菜手艺.只有一个真正坚持法律实践的法学教师才能够在丰富的案例经验中优选出适合于当前主题和当前学生的真实案例,只有一个真正有实践经验的法学教师才能懂得在这样的真实案例上怎样剪裁,再加工,做出符合法律教学的素材.以讲授票据法为例,笔者在从事票据法教学的过程中始终投入到票据法律服务实践中,在给学生教授票据更改的案例时,向学生讲述了银行业务人员在票据操作中盖错章不知如何处理寻求法律帮助的例子.因这是笔者实际遇到的“真事”,因而在向学生讲述时,象是在讲述自己的故事,生动、形象并带有成就感,这种讲述传递的不仅是内容,而且有情绪感染.这种讲述和情绪感染到学生,使他们觉得是在解决实际问题而非回答书本中的问题,也提升了他们的积极性,并缩短了与票据法的距离感.为了突出重点,我们不妨称这个“材料准备”的角色为“实践者”.法学教师应为其法学课程教学进行细致的策划.在著名的《高效能人士的七个习惯》一书中,作者史蒂芬柯维提出“所有事物都经过两次创造等所有事物都有心智的即第一次的创造（mental/firstcreation）和实际的即第二次的创造（physical/secondcreation）”.我们讨论的法学教学也不能例外.一个成功的法学课程教学之前必须有一个成功的法学课程设计和计划.首先需要了解参加此次法学教学的学生,了解他们已有的知识基础,收集他们的需求.在时间允许的情况下,每个学期第一堂课可以让每个人做个自我介绍.其次,明确教学目标,即整个课程需要学生掌握的法律知识和技能.第三,明确教学内容.教学内容不能等同于学生学会的内容,所以选择确定基础的核心内容非常关键.教学内容不是越多越好,也不是越难越好.过多过难的内容会影响整个教学实施的效果.照本宣科的教学内容也非常容易分散学生的注意力.第四,根据目标内容,确定教学策略.教学策略不光要包括教的策略,更重要的是要确定学生学的策略.所有的策略都要对学生透明,需要让学生更有热情的融入到法律教学中来,告诉他们要学什么,怎么学.第五,是要在前面四项的基础上,确定每节课使用的具体方法.案例教学、法律诊所式教育、课堂小组合作学习等方法都需要根据内容因时而定.实施了整个法律教学计划设计的教师我们可以称之为“策划者”.
法学教师的第六种角色就是“评估者”.评估学生对所学知识的掌握程度是整个法律教学过程非常重要的一环.对学生来讲,评估具有强制性,评估结果是多数学生最看重的内容.合理设定的评估过程和评估方法,可以对学生的学习产生非常正面的影响.同时,评估结果也对法学老师评价实施的教学方法的效果很有意义.学习评估与学习本身是一个整体,密不可分.所以说各种各样的法学知识、能力和各种新的教学方法都需要相应的评估方法与之相适应.法律学习一定是一个螺旋上升,永无止境的过程.所以,学习评估并不是法律学习的终点,而是一个非常关键的学习工具.评估完的学生可以查漏补缺,开始新一轮的学习.但是事实上,现在国内的法学的传统教学评估完全是事后评估,主要是为了给学生分数和把学生分出等级,和法律学习本身完全是脱节的,并没有形成一个整体.要想法律学习评估和法律学习成为一个整体,更好的为法律学习服务,法学教师就必须做好“评估者”这个角色,在学生学习法律的过程中给予学生及时准确的反馈.
三、法学教师六种角色的融合
法学教师的六种角色为新时期大学法学教师提供了一种具体的参考模型.这六种角色并不是意图刻画一种法学教师教学的规程,也不是一种教学方法或者教学策略的描述.对这六种角色的分析反映出法学教育的复杂性,也为法学教师加深对法学教育的理解提供了一个参考工具.法学教师除了这六种与教学相关的角色之外,还会有“科研者”或者“管理者”的角色.
这六种教学角色看上去是相互独立的甚至有些互相矛盾,但是在新时期大学法学教学过程中它们是紧密联系在一起的.事实上,一位法学教师可能会同时扮演好几种角色.例如：在课堂上法学教师会认为他们的主要工作是知识的传授.但是很多教师会选择应用交互性更强的方法,鼓励学生对案例提出自己的解决办法.在课堂上法学教师不可避免的成为学生榜样,用他分析问题的方法和展现出来的态度影响学生.同样的,在基于问题教学的过程中,法学教师的主要角色是学生教练,但是在总结性的阶段,法学教师又会成为授课教师.在法律诊所式教育中,法学教师需要同时扮演好几种角色.他们需要评估学生的知识,传授学生知识并且清除学习障碍.一个好的法学教师应会在不同的角色之间直接迅速切换.
对法律院系的管理者来说,了解这六种角色具有一定的参考意义.例如,从法律院系整体考虑法学教师的角色配比有利于从更细节处了解整个院系的教学文化,是传统还是创新的文化?每个教师在这六种角色上会各有千秋,但是能不能让本院系教师整体上达到一个平衡的创新教学文化?另外,在教师招聘,教师培训,教师评估中,具体的角色指标都会有一定的参考意义.
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参考文献
[1]王芳.案例教学法在经济法课程中的运用[J].教育与职业,2009（11）.
[2]CarrieMenkel-Meadow.TheLegacyofClinicalEducation：TheoriesaboutLawyering.ClevelandStateLawReview.2003Volume29.P.179
作者简介：刘亚莉,女,河北邯郸人,中国政法大学经济法学专业博士,中国矿业大学（北京）文法学院讲师,研究方向：公司法、金融法.
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