教学法有关论文范文文献,与生中英文学术文写作课程的构建相关论文提纲

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英文学术论文进行分析.分析时需明确指出学术论文各部分的结构组成、每个语篇结构的交际目的、不同结构中实现不同交际目的的标志词及其语法特征.同时,学生应根据自

教学法有关论文范文文献;己的观察和分析对本专业中英文学术论文的语篇和修辞特点作一些总结.这些分析和总结作为学生学习评价体系中的重要部分.

（3）学术论文过程写作法实践

在本课程中,学生对本专业学术论文写作规范观察和分析的过程,也是他们进行科学研究并撰写论文的过程.通过论文的构思、文献阅读和写作实践,可以使学生从刚习得的论文写作规范中获得经验并内化为自己的写作能力,切实提高学生学术论文的写作质量.学术论文每个部分的写作是在该部分课堂讲授、课堂讨论及课后分析完成后进行.如在引言讲解、讨论、自我分析结束后,学生需要完成一篇自己拟写作的学术论文的引言.

撰写初稿前,学生除了需要通过课堂教学、小组讨论、自我分析来了解该部分的基本写作规范外,还需进行广泛的文献阅读和思考,对文献进行归类、整理和分析,同时对自己的研究所要达到的预期目标、研究方法等有较为清晰的认识.根据导师的指导、广泛的文献阅读和分析、数据整理等,结合课堂上获得的如何撰写学术论文各部分的经验,学生分阶段进行学术论文写作.在写中文和英文论文时,应根据观察到的本专业中英文学术论文各自的特点来分别创作,而非生硬地翻译了事.在论文每一部分的初稿写完后,进行小组成员相互评阅和老师评阅.可以从文章结构是否合理、信息是否充分、思路是否清晰、表达是否准确、用词和时态是否合理等方面对作者提出具体的反馈意见,便于学生对初稿进行修改.学生应该根据同伴和老师提出的反馈意见以及修改意见对自己的文章重写审视,进行必要的、反复的修改.通过一次次地修改,学生可以大大提高自己的认知能力、思维能力和写作能力.

如何写教学法一篇论文
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在科研论文各个部分的讲解、讨论和写作完成后,要求学生对自己已完成的论文再进行全面的修改.从全篇的结构布局、文章主题、内容、段落安排、句子结构、用词、表达、语法等方面进行修改,以达到满足本专业学术论文写作的要求.学生学术论文的写作质量构成学习评价体系的另一个重要部分.

本文在体裁教学法和过程写作法理论的基础上构建了以研究生为教学对象的中英文学术论文写作课程.该课程目的是通过对比不同学科、不同语言文化背景下期刊学术论文体裁的特点,帮助研究生同时掌握本专业中英文学术论文的写作规范,鼓励他们将自己观察和学习到的学术论文的语篇和修辞特点运用到自己的中英论文写作中.通过任课教师、导师和学生的共同努力,可以让学生切实地体会到学术论文的整个创作过程,使他们的中英文学术写作能力和交流能力以及科研积极性得到较大程度的提高,并为将来的学术论文、学位论文写作打下良好的基础.

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生中英文学术文写作课程的构建参考属性评定
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