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7;语言美感的创造,力求清晰、准确、形象生动、条理清楚.白居易曾说过：“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义.”富于感情色彩的语言描述能激发学生的参与热情和学习兴趣,并加深对问题的感悟.所以,教师就必须使自己的语言充满感情,用生动形象的语言描绘情境.另外,描述的声音在音高、音调与语速上都应合理设计,应使语言抑扬顿挫,有一定的节奏感.3.适当使用丰富的表情和肢体语言
生动形象的语言描述辅以丰富的面部表情和肢体动作,能传递给学生更全面的信息,更能吸引学生的注意力,引人思考.美国心理学家艾伯特·梅拉比恩做了许多试验后得出这样一个公式：信息的总效果等于7%文字+38%声音+55%的表情.由此可见表情传递信息的效果是最佳的,表情和肢体语言可以补充、加强言语,使它更加明确、有力,关键地方能够得到强调.从心理学上说,这样就能使多种形式的信息同时作用于学生的大脑,可以刺激大脑两半球同时活动,使抽象思维与想象思维得到和谐的统一.所以,在运用语言描述营造情境时教师适当地运用目光、表情、手势、姿态等多种形式,使之作用于学生的视觉系统,增强学生的兴奋度,可以有效而快捷地营造出适宜的情境.
情境再现情境再现是通过展示实物、播放声像资料或学生的表演活动再现历史或现实的情境.教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验,参观等,实物展示是根据授课内容选择相应的实物,引领学生进入情境,激发学生的学习兴趣.实物展示具有形象直观的特点,能立即吸引学生的注意力,加强学生对所学知识的认识和理解.例如在《思想道德修养与法律基础》第五章《社会公德》内容之爱护公物、保护环境时,可以把课堂搬到室外,带学生到校园现场察看,实地了解校园的公共设施损坏情况和校园的环境,学生在实地观察中会产生更深切的感受,并进一步规范自己的行为,教学目的就达到了.
切合主题播放声像资料也是营造互动教学情境的方法之一.声像资料包括图片、视频、音乐等,这些资料可以单独运用也可混合运用来营造互动教学情境.日常教学中一般用得较多的是运用电教媒体播放录像片,图片和音乐等.现代教学论认为,学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的.教学中运用富有直观性的录像片和图片,有助于解决名词术语脱离事物,抽象概念脱离具体形象,理解脱离感知的矛盾,有助于吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果.例如在讲到《思想道德修养与法律基础》第二章《继续弘扬爱国主义精神》内容时,教师首先播放歌曲《大中国》并带领学生一起唱,在慷慨激昂的歌声中配合展示祖国的大好河山、灿烂文化、各民族团结友爱等方面的图片,学生在这种热烈的气氛中很容易受到感染产生自豪感,对祖国的热爱之情油然而生.在这种情境下,教师顺理成章地过渡到内容讲授的环节,引导学生思考新时期的爱国主义.
因事因时设境因事因时设境是指教师抓住现实生活中的某个时机或某个事件,导入相应的思想政治理论课教学内容,营造相符的互动情境开展教学的一种方法.在不同的时间不同的形势下,可以结合当时当地当事营造互动教学情境.处处留心皆学问,教师要善于观察和把握时机、抓取典型的事件,在适当的时机导入思想政治理论课的内容,营造相符的互动教学情境.
例如,思想政治理论课教师可以利用特殊的日子如节日、纪念日等,结合教学内容营造互动情境实施教学.节日、纪念日等特殊日子,往往有其历史的来源,产生于某种历史实践或思想观念.从现实生活中的特殊日子来看,他们或来自一定的宗教观念,或来自民族历史,或来自政治观念或其他观念.这些特殊日子又往往与人们的休闲娱乐生活联系在一起,具有较高的愉悦性.例如教师在讲到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》第十章《建设中国特色社会主义文化》内容时,可以结合端午节营造教学情境,端午节是中华民族的传统节日,也是传统文化的体现,由此导入正题.教师还可进一步结合端午节的龙舟比赛延伸到文化产业的发展,广东地区的学生对龙舟比赛都很熟悉,有的学生甚至有亲身参与的体会,此情此境,学生的积极性很容易调动起来.
因事设境是指思想政治理论课教师结合当前发生的国内外大事、社会生活中热点事件或学生群体普遍关注的突出事件,营造思想政治理论课互动教学情境的一种方法.因事设境要求教师密切关注新闻、关注社会、关注学生,在选取典型事件时要有敏锐的洞察力和较强的分析力,经常关注什么事情能够引起学生浓厚的兴趣和强烈的参与度,并且能够分析出这
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参考文献：
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[4]易和平.思想政治课教学情境创设研究[D].华中师范大学,2008.
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